{"id":10601,"date":"2022-01-10T02:14:39","date_gmt":"2022-01-10T01:14:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/?p=10601"},"modified":"2022-01-05T07:15:43","modified_gmt":"2022-01-05T06:15:43","slug":"pour-un-retour-de-la-qualite-denseignement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/2022\/01\/10\/pour-un-retour-de-la-qualite-denseignement\/","title":{"rendered":"Pour un retour de la qualit\u00e9 d’enseignement\u00a0"},"content":{"rendered":"

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Lettre ouverte \u00e0 C\u00e9dric Villani<\/strong><\/h4>\n

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Lors de la sortie en novembre 2013 du film d’Olivier Peyon au titre tristement pr\u00e9destin\u00e9 : \u00ab\u00a0Comment j’ai d\u00e9test\u00e9 les maths\u00a0\u00bb, j’avais eu l’occasion comme tant d’autres passeurs anonymes de cette fascinante discipline, d’\u00e9changer avec vous par mail.<\/p>\n

Vous \u00e9tiez dans \u00ab\u00a0votre premi\u00e8re vie\u00a0\u00bb si l’on peut dire ; celle que je comprenais mieux sans doute, celle loin de la politique en tout cas. Nous avons tous gard\u00e9 en m\u00e9moire quel ambassadeur des math\u00e9matiques passionn\u00e9 et passionnant vous \u00e9tiez alors. Sous votre impulsion, votre \u00e9gide, les maths allaient enfin avoir, en plein c\u0153ur de Paris, leur \u00ab\u00a0maison\u00a0\u00bb : la maison Poincar\u00e9<\/a>.<\/p>\n

Nous avions naturellement un espoir raviv\u00e9, presque enfantin, que cette discipline trouverait gr\u00e2ce \u00e0 vous notamment, toute sa place dans l’\u00e9ducation ou plut\u00f4t, retrouverait un rayonnement terni, en particulier dans le cadre du lyc\u00e9e puisque tout commence l\u00e0 : la confiance, les vocations bien s\u00fbr, le go\u00fbt du doute, celui de la d\u00e9couverte, des d\u00e9bats enflamm\u00e9s, mais toujours constructifs et surtout l’\u00e9mergence de la pens\u00e9e critique. Celle qui rend libre et qui nous fait si cruellement d\u00e9faut aujourd’hui.<\/p>\n

Depuis lors, nous avons malheureusement essuy\u00e9 de bien lourdes d\u00e9sillusions avec la r\u00e9forme Blanquer, une r\u00e9forme de d\u00e9construction, de d\u00e9sinstruction massive aussi, qui a litt\u00e9ralement d\u00e9truit la possibilit\u00e9 d’enseigner dignement cette discipline dans le cadre du secondaire. On pourra toujours nous r\u00e9torquer que cette r\u00e9forme, c’est \u00ab\u00a0pour le pays, c’est pour la magie,\u00a0\u00bb ce sont bien des larmes que l’on a dans les yeux, pas des paillettes.<\/p>\n

Ce faisant, parce que le savoir fonctionne par ricochet, c’est la qualit\u00e9 de l’enseignement sup\u00e9rieur que l’on a pris le risque d’hypoth\u00e9quer, et ce \u00e0 tr\u00e8s court terme. Avec lui, par voie de cons\u00e9quence, la r\u00e9putation d’excellence des chercheurs fran\u00e7ais. Il y a \u00e0 peine quelques mois, un dirigeant de Thal\u00e8s impliqu\u00e9 dans des probl\u00e8mes de cybers\u00e9curit\u00e9 se f\u00e9licitait sur les ondes de France-Info de la qualit\u00e9 des math\u00e9maticiens en cryptographie (une branche de la th\u00e9orie alg\u00e9brique des nombres) que lui fournissait l’universit\u00e9 fran\u00e7aise. Il se pourrait que cette source de cr\u00e9ativit\u00e9 se tarisse rapidement et que la comp\u00e9titivit\u00e9 de la France ait \u00e0 en p\u00e2tir. Certains grands groupes d’\u00e9coles d’ing\u00e9nieurs, sans doute conscients que le lyc\u00e9e n’\u00e9tait plus en capacit\u00e9 de jouer son r\u00f4le de tremplin, ont d\u00e9cid\u00e9 de renoncer \u00e0 organiser des concours assez exigeants de recrutement en privil\u00e9giant d\u00e9sormais les \u00ab\u00a0examens\u00a0\u00bb oraux \u00e9ventuellement en visio (on pense \u00e0 Advance notamment), quand il ne s’agit pas de simples entretiens de motivation.<\/p>\n

Est-il utile de rappeler que cette discipline est d\u00e9sormais optionnelle au sens o\u00f9 de jeunes gens de 16 ans \u00e0 peine peuvent prendre la d\u00e9cision, certes libre mais probablement peu \u00e9clair\u00e9e, d’interrompre leur formation \u00e0 l’issue de la classe de seconde ?<\/p>\n

Les maths, loin de renouer avec un quelconque rayonnement et auxquelles l’on reproche si injustement d’\u00eatre \u00e9litistes en oubliant que tout ce qui vaut la peine est difficile (les maths sans aucun doute, mais comme le reste), connaissent au contraire et ce, dans un mutisme assourdissant, le destin tragique des langues mortes. Elles pourtant si vivantes, si foisonnantes.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Th\u00e9or\u00e8me vivant\u00a0\u00bb (7), c’est bien le titre de l’un de vos ouvrages ?<\/p>\n

On nous a vant\u00e9 les m\u00e9rites d’une r\u00e9forme qui devait permettre de s\u00e9lectionner les vrais esprits scientifiques comme on dit, tout en mettant fin \u00e0 l’h\u00e9g\u00e9monie suppos\u00e9e de la section S et la ranc\u0153ur que cette situation g\u00e9n\u00e9rait. Finalement, les \u00e9l\u00e8ves dont les aptitudes en maths sont les plus prometteuses, ceux qui ont besoin et envie de comprendre, se d\u00e9tournent de cet enseignement proche du \u00ab\u00a0gavage\u00a0\u00bb dont ils sortent \u00e9c\u0153ur\u00e9s et ce sont les \u00e9l\u00e8ves les plus dociles, souvent les plus indiff\u00e9rents aussi, ceux aussi qui vont accepter d’ingurgiter une masse de connaissances sans passion et sans haine, qui r\u00e9sistent le mieux \u00e0 cette maltraitance.<\/p>\n

\u00c0 la demande : \u00ab\u00a0Vous m’apprendrez par c\u0153ur l’annuaire\u00a0\u00bb, on devait privil\u00e9gier les \u00e9l\u00e8ves qui r\u00e9pondraient : \u00ab\u00a0Pour quoi faire ?\u00a0\u00bb ; on conserve au contraire les \u00e9l\u00e8ves qui nous disent : \u00ab\u00a0C’est pour quand ?\u00a0\u00bb<\/p>\n

De mani\u00e8re plus triviale encore, le probl\u00e8me majeur facile anticip\u00e9 pourtant, qu’a engendr\u00e9 la disparition des sections est que se retrouvent soumis \u00e0 un m\u00eame enseignement dont l’exigence et l’ambition sont r\u00e9els, des profils tr\u00e8s\/trop h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes. Il y a des \u00e9l\u00e8ves qui auraient \u00e9t\u00e9 \u00e0 l’aise dans un enseignement de premi\u00e8re ES et se retrouvent noy\u00e9s en \u00ab\u00a0sp\u00e9 maths\u00a0\u00bb dont la sensibilit\u00e9 est plus proche de l’ancienne section S. Cela conduit fatalement \u00e0 un fort nivellement du niveau par le bas pour essayer tant bien que mal, de mener tout le monde au port. Alors bien s\u00fbr, \u00e0 peine d\u00e9pos\u00e9s sur le quai, un seul cri rassemble ces jeunes : \u00ab\u00a0courage, fuyons !\u00a0\u00bb<\/p>\n

Il serait trop long de revenir sur l’imposture de l’option si improprement nomm\u00e9e : \u00ab\u00a0maths compl\u00e9mentaires\u00a0\u00bb, pl\u00e9biscit\u00e9e au d\u00e9part par les \u00e9l\u00e8ves comme un compromis acceptable avant, depuis, un rejet massif pour \u00ab\u00a0tromperie.\u00a0\u00bb Ces derniers imaginaient sans doute \u00eatre confront\u00e9s \u00e0 des notions tr\u00e8s \u00e9l\u00e9mentaires de probabilit\u00e9s ou de statistiques quand il s’agit en r\u00e9alit\u00e9 d’un programme ambitieux visant \u00e0 donner des bases pour faire de la physique dans des conditions r\u00e9alistes tout simplement. Car, avec cette r\u00e9forme absurde, il est d\u00e9sormais impossible de conserver le triptyque : maths, physique, SVT. Il faut d\u00e9sormais choisir deux sp\u00e9cialit\u00e9s seulement. Sauf que choisir, c’est renoncer … \u00e0 17 ans.<\/p>\n

Quant aux maths dites expertes, ces derni\u00e8res n’\u00e9tant pas sanctionn\u00e9es par un examen de fin d’ann\u00e9e contrairement \u00e0 l’ancienne \u00ab\u00a0sp\u00e9 maths\u00a0\u00bb dans feu la terminale S, on retrouve dans cet enseignement des \u00e9l\u00e8ves parfois tr\u00e8s faibles, tellement d\u00e9pass\u00e9s qu’ils ne sont pas en mesure de tirer un quelconque b\u00e9n\u00e9fice de ce qui devait \u00eatre un compl\u00e9ment de formation. Je ne reviens pas sur l’absurdit\u00e9 d’avoir extrait du tronc commun le chapitre sur les nombres complexes.<\/p>\n

Si l’erreur est humaine, pers\u00e9v\u00e9rer est diabolique dit-on. Les cons\u00e9quences de cette d\u00e9sastreuse r\u00e9forme n’ayant pas tard\u00e9 \u00e0 se faire sentir, il fallait l’abroger et revenir dans un premier temps, en arri\u00e8re. Si l’on souhaitait r\u00e9tablir des sections d’excellence avec un enseignement de qualit\u00e9 et des profils marqu\u00e9s, mais \u00e9quilibr\u00e9s, peut-\u00eatre fallait-il simplement renouer en terminale et donc \u00e0 l’issue d’une premi\u00e8re S, avec les sections C, D et E d’autrefois (une \u00e9poque que je n’ai pas connue malheureusement, la qualit\u00e9 de l’enseignement ayant commenc\u00e9 \u00e0 se d\u00e9grader il y a une trentaine d’ann\u00e9es. On assiste l\u00e0 juste \u00e0 l’estocade finale.)<\/p>\n

\u00ab\u00a0Comment je vais finir par d\u00e9tester les maths ?\u00a0\u00bb, ce n’est pas encore une question qui s’impose \u00e0 nous, enseignants de toutes origines, mais d\u00e9tester la mani\u00e8re dont on est contraints de les transmettre : assur\u00e9ment.<\/p>\n

\u00c0 savoir dans une urgence qui est incompatible avec la notion m\u00eame d’\u00e9thique pourtant au c\u0153ur de ce m\u00e9tier, comme de tant d’autres. Les maths sont une discipline du temps long ; m\u00eame si l’on est dans une p\u00e9riode o\u00f9 l’on n’en finit pas de s’arranger avec les faits, il faudra faire avec celui-l\u00e0. Les notions demandent une maturation pour \u00eatre pleinement assimil\u00e9es. Est-il utile de rappeler cette citation pleine de sagesse d’Einstein :<\/p>\n

\u00ab\u00a0Un \u00e9tudiant n’est pas un conteneur que vous devez remplir, mais une torche que vous devez allumer.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Cette r\u00e9forme nous prive de combustible.<\/p>\n

Pour \u00ab\u00a0\u00eatre en marche\u00a0\u00bb comme le souhaite d\u00e9cid\u00e9ment cette soci\u00e9t\u00e9 fr\u00e9n\u00e9tique, addicte \u00e0 l’agitation et allergique \u00e0 la r\u00e9flexion, au m\u00fbrissement des id\u00e9es, il faut savoir se poser parfois et se donner le temps d’oublier pour mieux apprendre.<\/p>\n

Je vous demande donc de prendre en compte ce cri d’alarme et d’alerte ; c’est tout \u00e0 la fois un appel confraternel au math\u00e9maticien doubl\u00e9 d’un appel politique au d\u00e9put\u00e9.<\/p>\n

Il y a quelques jours, un communiqu\u00e9 conjoint de la SMF et de l’APMEP est revenu sur les d\u00e9rives de l’enseignement des math\u00e9matiques en France ; ce dernier fait suite \u00e0 quelques articles dans le Canard Encha\u00een\u00e9, la Croix ou encore Lib\u00e9ration qui se sont faits l’\u00e9cho de cette agonie programm\u00e9e. C’\u00e9tait hier au tour d’Europe 1 de s’inqui\u00e9ter de la chute vertigineuse du niveau dans cette discipline.<\/p>\n

Je crois savoir que l’APMEP projette de saisir les parlementaires autour des difficult\u00e9s que g\u00e9n\u00e8re et amplifie cette r\u00e9forme absurde, notamment cette \u00e9ch\u00e9ance intenable de l’\u00e9preuve de sp\u00e9cialit\u00e9 pr\u00e9vue au mois de mars. Je me permets donc de vous demander de consid\u00e9rer tr\u00e8s s\u00e9rieusement les requ\u00eates qui seront exprim\u00e9es \u00e0 cette occasion.<\/p>\n

Programmer une \u00e9preuve en mars sur moralement les 2\/3 du programme \u00e0 un effet doublement pervers : cela oblige les profs \u00e0 parcourir au pas de course, sans aucun temps de respiration, des notions parfois d\u00e9licates, privil\u00e9giant le conditionnement, le r\u00e9flexe au raisonnement argument\u00e9 si bien ce sont ces \u00e9l\u00e8ves exasp\u00e9r\u00e9s, d\u00e9barrass\u00e9s de l’\u00e9ch\u00e9ance fatidique – pour ne pas dire, du diktat \u2013 de Parcoursup<\/a>, que comme l’an pass\u00e9, on ne parviendra plus \u00e0 motiver pour achever le programme estimant par l\u00e0-m\u00eame que le calcul int\u00e9gral, pour ne citer que lui, constitue un pan des maths… secondaire. On appr\u00e9ciera.<\/p>\n

Vous devez \u00eatre pour le corps enseignant en math\u00e9matiques, et ce d’o\u00f9 qu’il vienne, un interlocuteur privil\u00e9gi\u00e9 et fiable.<\/p>\n

On ne demande rien de d\u00e9mesur\u00e9 ou d’impossible ; nous souhaitons simplement pouvoir transmettre aux jeunes g\u00e9n\u00e9rations dans un temps et des conditions acceptables ce que l’on a re\u00e7u : une \u00e9ducation digne et un cursus scientifique \u00e9quilibr\u00e9 et stable. Bref, de quoi participer \u00e0 la construction de citoyens autonomes et clairvoyants, capables de d\u00e9velopper des outils d’autod\u00e9fense intellectuelle.<\/p>\n

C’est un devoir. Vous avez je crois dans votre cursus, b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d’interlocuteurs de qualit\u00e9, de professeurs investis et curieux qui, avec la g\u00e9om\u00e9trie du triangle, pour ne citer qu’elle, ont su vous \u00e9merveiller et aiguiser votre soif d’apprendre, de comprendre. Vous avez souvent \u00e9voqu\u00e9 cette influence. Ces conditions optimales d’apprentissage doivent \u00eatre pr\u00e9serv\u00e9es, d\u00e9fendues.<\/p>\n

Nous connaissons votre admiration pour les travaux et la personnalit\u00e9 engag\u00e9e d’Henri Poincar\u00e9. On ne peut que le rejoindre lorsqu’il disait :<\/p>\n

\u00ab\u00a0On fait de la Science avec des faits comme une maison avec des pierres ; mais une accumulation de faits n’est pas plus une science qu’un tas de pierres n’est une maison.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Nous sommes en train de trahir cette pens\u00e9e tout simplement ; les programmes de premi\u00e8re et de terminale ne sont plus qu’une accumulation de chapitres parcourus sans coh\u00e9rence souvent, \u00e0 grand renfort de s\u00e9quences, de comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir, avec une unique obsession : \u00ab\u00a0\u00eatre dans les temps, quoi qu’il en co\u00fbte\u00a0\u00bb, et ce n’est pas acceptable.<\/p>\n

Nous, enseignants, avons prononc\u00e9, en silence seulement, notre \u00ab\u00a0serment d’Hippocrate\u00a0\u00bb et souhaitons le respecter.<\/p>\n

C’est collectivement, c’est-\u00e0-dire toutes disciplines confondues, car si \u00ab\u00a0elles ne mourront pas toutes, toutes seront frapp\u00e9es,\u00a0\u00bb que nous devons r\u00e9agir. Il ne faut jamais perdre de vue que ces jeunes gens que l’on forme si vite, si mal, sont les profs, les chercheurs, les ing\u00e9nieurs de demain.<\/p>\n

Aux futurs ministres de l’\u00c9ducation ainsi que de l’Enseignement sup\u00e9rieur et de la Recherche, nous disons : \u00ab\u00a0\u00c0 bon entendeur, salut\u00a0\u00bb, avec en prime le m\u00eame avertissement que celui que l’on peut lire sur les voies ferr\u00e9es \u00e0 propos des trains : \u00ab\u00a0une crise peut en cacher une autre…\u00a0\u00bb<\/p>\n

En vous remerciant de votre attention.<\/p>\n

Bien sinc\u00e8rement,<\/p>\n

Karen Brandin
\nEnseignante en structure hors contrat
\nDocteur en Th\u00e9orie Alg\u00e9brique des Nombres<\/p>\n

Pour lire l\u2019article complet\u00a0:<\/p>\n

https:\/\/www.francesoir.fr\/opinions-tribunes\/lettre-cedric-villani<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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