{"id":13999,"date":"2024-05-08T02:22:59","date_gmt":"2024-05-08T00:22:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/?p=13999"},"modified":"2024-05-06T14:24:55","modified_gmt":"2024-05-06T12:24:55","slug":"manager-les-ecoles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/2024\/05\/08\/manager-les-ecoles\/","title":{"rendered":"Manager les \u00e9coles"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/span><\/span><\/h1>\n

Quand r\u00e8gnent une \u00ab libert\u00e9 \u00bb et une \u00ab d\u00e9mocratie \u00bb fantoches<\/span><\/span><\/strong><\/h1>\n

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Le collectif Questions de classe(s) a lanc\u00e9 sa nouvelle collection de livres.<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Voici un premier extrait du num\u00e9ro<\/span><\/p>\n

\u00a0Caporaliser, exploiter, maltraiter\u00a0\u2013\u00a0Comprendre le management des \u00e9coles pour mieux lui r\u00e9sister,<\/span><\/strong>\u00a0de Jacqueline Triguel.<\/span><\/a><\/p>\n

Le \u00ab\u00a0nudge management\u00a0\u00bb\u00a0: lib\u00e9rer, inciter, manipuler<\/span><\/em><\/h4>\n

To nudge<\/span><\/em> signifie \u00ab\u00a0pousser, donner un coup de pouce, encourager\u00a0\u00bb. Th\u00e9oris\u00e9 dans les ann\u00e9es 2000 par Cass Sustein et Richard Thaler<\/span>1<\/span><\/sup><\/a><\/em>, le <\/span>nudge management<\/span><\/em> consiste \u00e0 influencer les choix et les d\u00e9cisions des salari\u00e9<\/span>\u00b7<\/span><\/strong>es, tout en construisant l\u2019impression qu\u2019elles et ils agissent librement dans une gestion dite \u00ab\u00a0participative\u00a0\u00bb du travail. Le\/la manager biaise la pr\u00e9sentation des faits, s\u2019appuie sur ce qu\u2019il\/elle aura analys\u00e9 comme des faiblesses chez les personnels ou sur des leader capables d\u2019alimenter les attitudes gr\u00e9gaires du groupe.<\/span><\/p>\n

La libert\u00e9 pi\u00e9g\u00e9e dans l\u2019\u00e9ducation\u00a0: des personnels libres \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0?<\/span><\/em><\/h4>\n

Pour stimuler et inciter les personnels \u00e0 s\u2019impliquer davantage, les hi\u00e9rarchies mettent en avant la <\/span>libert\u00e9<\/span><\/em> dans le travail, \u00e0 l\u2019image du <\/span>nudge management<\/span><\/em> dans les entreprises\u00a0: libert\u00e9 de monter des projets, libert\u00e9 de choisir les enseignements facultatifs de l\u2019\u00e9tablissement, libert\u00e9 de d\u00e9cider quel\u00b7les \u00e9l\u00e8ves pour quelle option, libert\u00e9 d\u2019\u00e9valuer par comp\u00e9tences ou par notes. Une libert\u00e9 individuelle, en somme, exerc\u00e9e par chaque personnel dans sa classe, ou par petites \u00e9quipes disciplinaires ou affinitaires, sans l\u2019exigence d\u2019une mise en coh\u00e9rence d\u2019ensemble.<\/span><\/p>\n

Cependant, le <\/span>nudge management <\/span><\/em>oriente \u00e9galement les choix et influence les d\u00e9cisions des \u00e9quipes\u00a0: elles sont libres de choisir, mais dans une alternative impos\u00e9e par la hi\u00e9rarchie. Libres de monter des projets, mais pour que la direction puisse mieux les trier et n\u2019en s\u00e9lectionner qu\u2019une infime partie, faute de budget, dit-elle. Pire encore lorsque les chef\u00b7fes d\u2019\u00e9tablissements leur demandent d\u2019adopter un des projets de l\u2019acad\u00e9mie, du d\u00e9partement, de la commune, au lieu d\u2019exercer leur expertise p\u00e9dagogique. Le concours <\/span>Science Factor<\/span><\/em> en est un exemple tr\u00e8s \u00e9clairant\u00a0: appuy\u00e9 par le minist\u00e8re et propos\u00e9 dans plusieurs acad\u00e9mies, il pr\u00e9sente des finalit\u00e9s louables, qui peuvent inciter les \u00e9quipes \u00e0 s\u2019y inscrire\u00a0: \u00ab\u00a0faire \u00e9merger des id\u00e9es et projets d\u2019innovation citoyens, avec une participation \u00e9gale de filles et de gar\u00e7ons [\u2026] construire en \u00e9quipe [\u2026] un projet scientifique ou technique innovant, une invention ayant un impact positif clairement d\u00e9montr\u00e9 au niveau soci\u00e9tal, \u00e9conomique ou environnemental<\/span>2<\/span><\/sup><\/a>.\u00a0\u00bb Mais lorsque l\u2019on s\u2019attarde sur les d\u00e9tails du projet, on se rend compte qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un cadre tr\u00e8s rigide qui restreint la libert\u00e9 p\u00e9dagogique, et qui est pilot\u00e9 par de grandes entreprises (Orange, Engie, BPIfrance, ou encore Sopra Steria). Ainsi, sous le couvert de libert\u00e9 de projet \u2013 libert\u00e9 d\u2019entreprendre\u00a0? \u2013 les hi\u00e9rarchies installent les orientations qui contribuent \u00e0 la transformation toujours plus lib\u00e9rale de l\u2019\u00c9ducation nationale.<\/span><\/p>\n

Manager une d\u00e9mocratie fantoche<\/span><\/em><\/h4>\n

Les instances des \u00e9tablissements, en particulier dans le 2nd degr\u00e9, fonctionnent selon le m\u00eame mode fantoche\u00a0: donner \u00e0 croire que les d\u00e9cisions sont d\u00e9mocratiques et cr\u00e9er l\u2019illusion d\u2019un travail collectif et d\u2019une gestion participative. Officiellement, le conseil d\u2019administration (CA), le conseil des ma\u00eetre\u00b7sses et le conseil d\u2019\u00e9cole apparaissent comme des instances de d\u00e9bat et de d\u00e9cision, sur consultation et vote des membres de la communaut\u00e9 \u00e9ducative (en partie \u00e9lu\u00b7es dans les coll\u00e8ges et lyc\u00e9es). Une acception possible de la d\u00e9mocratie\u00a0: par d\u00e9l\u00e9gation et repr\u00e9sentation. Mais la r\u00e9alit\u00e9 du terrain d\u00e9montre que cette d\u00e9mocratie n\u2019est souvent que de fa\u00e7ade. Les \u00e9lections sont mal pr\u00e9par\u00e9es et mal organis\u00e9es. Les chef\u00b7fes d\u2019\u00e9tablissement pilotent les CA comme de simples instances de validation de d\u00e9cisions d\u00e9j\u00e0 prises par l\u2019\u00e9quipe de direction ou par l\u2019institution qu\u2019elle repr\u00e9sente. Certain\u00b7es vont jusqu\u2019\u00e0 dire que le CA n\u2019est pas un lieu pour d\u00e9battre et les compte-rendus officiels sont eux-m\u00eames expurg\u00e9s des contenus des \u00e9changes en se limitant \u00e0 lister et enregistrer les r\u00e9sultats des votes.<\/span><\/p>\n

Vid\u00e9es ainsi de leur sens, les instances peinent parfois \u00e0 trouver des personnels volontaires et motiv\u00e9s pour y participer. Ces lieux peuvent aussi \u00eatre confisqu\u00e9s par une poign\u00e9e d\u2019habitu\u00e9\u00b7es devenu\u00b7es \u00ab\u00a0sp\u00e9cialistes de la repr\u00e9sentation\u00a0\u00bb des personnels, mais qui ne consultent pas les coll\u00e8gues qui les ont \u00e9lu\u00b7es et ne leur rendent aucun compte, faute de temps, faute d\u2019envie, faute d\u2019habitude, ou sous le pr\u00e9texte du d\u00e9sint\u00e9r\u00eat des autres personnels\u2026 Plus encore, les si\u00e8ges peuvent \u00eatre accapar\u00e9s par des coll\u00e8gues tout acquis\u00b7es \u00e0 la cause manag\u00e9riale et devenu\u00b7es simples courroies de transmission des directives des chef\u00b7fes. Elles et ils oublient par l\u00e0 que leur r\u00f4le de repr\u00e9sentant\u00b7es des personnels implique l\u2019\u00e9coute et le relais des pr\u00e9occupations de leurs coll\u00e8gues, souvent dans un rapport de force et d\u2019opposition vis-\u00e0-vis de la direction-institution qui n\u2019h\u00e9site jamais \u00e0 r\u00e9primer celles et ceux qui, de moins en moins nombreux\u00b7ses, n\u2019oublient pas leur r\u00f4le critique<\/span>3<\/span><\/sup><\/a>. \u00ab\u00a0Nous avons trop admis l\u2019id\u00e9e que la d\u00e9mocratie \u00e9tait forc\u00e9ment <\/span>repr\u00e9sentative<\/span><\/em>, nous met en garde Ludivine Bantigny. Mais cette assimilation entre \u201crepr\u00e9sentants\u201d et \u201cd\u00e9mocratie\u201d est, comme souvent, historiquement d\u00e9termin\u00e9e. Elle r\u00e9sulte d\u2019un long processus de canalisation et m\u00eame de r\u00e9pression de la parole collective.<\/span>4<\/span><\/sup><\/a>\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n

Donner l\u2019impression aux personnels qu\u2019elles et ils ont la libert\u00e9 de choisir et qu\u2019elles et ils le font d\u00e9mocratiquement au sein des instances officielles de l\u2019\u00e9tablissement permet au final de d\u00e9vier le regard critique et le pouvoir d\u2019agir des \u00e9quipes en les redirigeant vers des pr\u00e9occupations construites et impos\u00e9es par la hi\u00e9rarchie (nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves par option, r\u00e9partition des \u00e9l\u00e8ves, projets\u2026).<\/span><\/p>\n

Oubli\u00e9es, les classes surcharg\u00e9es, le manque de mat\u00e9riel, l\u2019inclusion sans moyens, les fen\u00eatres qui ne ferment pas, les conditions de travail d\u00e9grad\u00e9es, etc.\u00a0: par le biais d\u2019une fausse libert\u00e9 et de fausses instances de faux d\u00e9bats, la hi\u00e9rarchie nous impose son rythme, son vocabulaire, ses pr\u00e9occupations, ses choix, son agenda et reste, au final, seule d\u00e9cisionnaire. Et nous, nous ne faisons que nous <\/span>d\u00e9battre<\/span><\/em> dans le cadre pos\u00e9, sans croire \u00e0 la possibilit\u00e9 de le transformer.<\/span><\/p>\n

** **<\/p>\n

Notes<\/span><\/p>\n

1<\/a> Sustein Cass et Thaler Richard, <\/span>Nudge<\/span><\/em>, Pocket, 2012.<\/span><\/p>\n

2<\/a> https:\/\/www.sciencefactor.fr\/<\/a> <\/span><\/p>\n

3<\/a> Dans les Yvelines, une cheffe d\u2019\u00e9tablissement a fait figurer dans le Rendez-vous de carri\u00e8re d\u2019une coll\u00e8gue \u00e9lue au CA ses prises de position freinant, selon la cheffe, le fonctionnement de l\u2019\u00e9tablissement. Dans le 93, un coll\u00e8gue ayant lu une fable en CA pour critiquer une formation indigente impos\u00e9e aux personnels de l\u2019\u00e9tablissement s\u2019est vu convoqu\u00e9 par le rectorat.<\/span><\/p>\n

4<\/a> Ludivine Bantigny, <\/span>Que faire\u00a0?,<\/span><\/em> \u00e9ditions 10\/18, collection Amorces, 2023, p.35.<\/span><\/p>\n

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