![\"\"](\"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/10\/Brayelle-165x300.jpg\")
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En insistant sur la n\u00e9cessaire implication des parents dans les apprentissages de leurs enfants comme r\u00e9ponse aux mauvais r\u00e9sultats Pisa, on prend le risque de renforcer les in\u00e9galit\u00e9s sociales et de masquer les difficult\u00e9s profondes de l\u2019\u00e9cole aujourd\u2019hui, estime le sociologue Pierre P\u00e9rier.<\/p>\n
La publication des r\u00e9sultats Pisa 2025, le 8\u00a0septembre 2026, a donn\u00e9 lieu \u00e0 une exposition inattendue du r\u00f4le des parents comme l\u2019une des raisons de la faiblesse des r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais\u00b7es.<\/p>\n
\u00ab\u00a0La chute du soutien familial est assez colossale\u00a0\u00bb<\/em>, a ainsi d\u00e9clar\u00e9 \u00c9ric Charbonnier, analyste \u00e0 l\u2019Organisation de coop\u00e9ration et de d\u00e9veloppement \u00e9conomiques (OCDE), aupr\u00e8s de Lib\u00e9ration<\/em>, pour d\u00e9crire cet \u00e9l\u00e9ment de l\u2019\u00e9tude internationale\u00a0: seulement 34\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves de 15\u00a0ans disent discuter au moins une fois par semaine des probl\u00e8mes rencontr\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole, quand 63\u00a0% indiquent que leurs parents leur demandent chaque semaine ce qu\u2019ils ont fait \u00e0 l\u2019\u00e9cole (dix points de moins qu\u2019en 2022).<\/p>\n Imm\u00e9diatement, le ministre de l\u2019\u00e9ducation nationale en a fait un des piliers, avec les t\u00e9l\u00e9phones portables et les r\u00e9seaux sociaux, de son argumentaire pour expliquer les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves en fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques, et a annonc\u00e9 deux mesures, sans plus de pr\u00e9cisions sur leur mise en \u0153uvre. D\u2019abord la mise \u00e0 disposition de tous les parents et des \u00e9l\u00e8ves, \u00ab\u00a0de mani\u00e8re synth\u00e9tique et claire\u00a0\u00bb<\/em>, \u00ab\u00a0des objectifs d\u2019apprentissage de l\u2019ann\u00e9e issus de la refonte des programmes et partag\u00e9s avec les professeurs\u00a0\u00bb. <\/em>Puis l\u2019envoi aux parents, avant chaque p\u00e9riode de vacances scolaires, de\u00a0\u00ab\u00a0listes de lecture adapt\u00e9es \u00e0 chaque niveau\u00a0\u00bb<\/em>.<\/p>\n La recherche sur le sujet est pourtant assez claire\u00a0: plus on fait peser sur les parents les conditions de la r\u00e9ussite scolaire de leurs enfants, plus on prend le risque d\u2019accro\u00eetre les in\u00e9galit\u00e9s. Pierre P\u00e9rier, sociologue et professeur en sciences de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Rennes\u00a0II, auteur notamment de l\u2019ouvrage Des parents invisibles. L\u2019\u00e9cole face \u00e0 la pr\u00e9carit\u00e9 familiale <\/em>(PUF, 2019), d\u00e9crypte ce \u00ab\u00a0faux proc\u00e8s en d\u00e9mission\u00a0\u00bb<\/em> fait aux parents.<\/p>\n \u00ab\u00a0Mediapart\u00a0\u00bb\u00a0: Comment avez-vous compris et interpr\u00e9t\u00e9 les r\u00e9sultats Pisa sur le r\u00f4le des parents\u00a0?<\/strong><\/p>\n Pierre P\u00e9rier\u00a0:<\/strong> L\u2019\u00e9valuation Pisa, malgr\u00e9 le rendu assez bruyant qu\u2019en a fait la sph\u00e8re politique et m\u00e9diatique, dit finalement peu de choses sur le sujet\u00a0: un seul chapitre sur le fait que les parents seraient moins demandeurs d\u2019informations aupr\u00e8s de leur enfant sur sa scolarit\u00e9. Et surtout, il y a pour moi un oubli important\u00a0: on ne pr\u00e9cise jamais que les familles utilisent d\u00e9sormais Pronote, qui les informe jour apr\u00e8s jour, de mani\u00e8re pr\u00e9cise et r\u00e9guli\u00e8re, sur la scolarit\u00e9 de leur enfant. C\u2019est un usage qui s\u2019est consid\u00e9rablement d\u00e9velopp\u00e9, en particulier depuis le covid. Je ne dis pas qu\u2019il faut s\u2019en satisfaire, mais c\u2019est un v\u00e9ritable angle mort de cette enqu\u00eate.<\/p>\n Avec en t\u00eate cet angle mort, comment appr\u00e9ciez-vous la r\u00e9action politique qui a suivi ces r\u00e9sultats, le ministre lui-m\u00eame appelant les parents \u00e0 r\u00e9agir et proposant des mesures d\u00e8s le retour des vacances de la Toussaint\u00a0? <\/strong><\/p>\n Premi\u00e8rement, je m\u2019inscris en faux contre ce proc\u00e8s en d\u00e9mission des parents. De mon point de vue, l\u2019\u00e9cole se d\u00e9fausse et omet compl\u00e8tement sa propre responsabilit\u00e9 dans la production, la reproduction m\u00eame, pourrait-on dire, de ces r\u00e9sultats moyens, voire m\u00e9diocres des \u00e9l\u00e8ves \u2013 m\u00eame si nous restons dans la moyenne europ\u00e9enne\u00a0: il ne s\u2019agit pas d\u2019un effondrement fran\u00e7ais, comme on l\u2019entend partout. Deuxi\u00e8me remarque, la recherche est cat\u00e9gorique sur le fait que l\u2019externalisation du travail scolaire est un facteur d\u2019aggravation des in\u00e9galit\u00e9s. Plus vous confiez la responsabilit\u00e9 des apprentissages \u00e0 des acteurs en dehors de l\u2019\u00e9cole, plus vous creusez les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n D\u00e8s lors, il faut plut\u00f4t se poser la question des conditions d\u2019enseignement, de l\u2019efficacit\u00e9 et de l\u2019\u00e9quit\u00e9 des pratiques enseignantes, de la formation des professeurs. On peut prendre pour indicateur celui de la taille des classes. Par rapport \u00e0 la moyenne des pays de l\u2019OCDE, la France est encore au-dessus, significativement au coll\u00e8ge, de cinq \u00e9l\u00e8ves environ. L\u2019enqu\u00eate Pisa formule ce constat que les \u00e9l\u00e8ves fran\u00e7ais ont du mal \u00e0 pers\u00e9v\u00e9rer parce qu\u2019ils ne per\u00e7oivent pas assez de soutien des enseignants, qui ont du mal \u00e0 aider chaque \u00e9l\u00e8ve face \u00e0 des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage. Politiquement, on pourrait donc en d\u00e9duire que si les \u00e9l\u00e8ves ont du mal \u00e0 absorber les apprentissages en classe, c\u2019est parce qu\u2019ils n\u2019ont pas l\u2019accompagnement souhait\u00e9 dans les \u00e9tablissements. Or c\u2019est un autre angle mort du discours minist\u00e9riel ou politique, au sens large.<\/p>\n On peut parler de ce qui se passe en classe, cependant, vous \u00e9tablissez vous-m\u00eame dans vos ouvrages un lien entre la r\u00e9ussite scolaire des enfants et l\u2019accompagnement des parents \u00e0 la maison.<\/strong><\/p>\n Bien s\u00fbr qu\u2019il y a un lien. Mais je ne crois pas que la bonne formule soit d\u2019attendre des parents qu\u2019ils compensent ce qui n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 acquis \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Le r\u00f4le des parents ne doit pas \u00eatre celui de suppl\u00e9tifs de l\u2019\u00c9ducation nationale. C\u2019est pourtant l\u2019attente implicite de l\u2019\u00e9cole, et celle plus ouvertement formul\u00e9e par le ministre aujourd\u2019hui. Le risque est alors de renforcer les in\u00e9galit\u00e9s. Tous les parents n\u2019ont pas les ressources, n\u2019ont pas les m\u00e9thodes, n\u2019ont pas la compr\u00e9hension des attendus, des finalit\u00e9s, des exercices du travail scolaire qu\u2019on demande \u00e0 leurs enfants de faire \u00e0 la maison.<\/p>\n En revanche, ce que les parents peuvent contribuer \u00e0 d\u00e9velopper, c\u2019est une app\u00e9tence pour les savoirs, la curiosit\u00e9, que ce soit par la lecture, par des jeux de soci\u00e9t\u00e9, par des activit\u00e9s, disons \u00e9ducatives pour aller vite, une valorisation de l\u2019\u00e9cole. D\u2019ailleurs, contrairement \u00e0 ce que l\u2019on entend aussi beaucoup, cette valorisation est particuli\u00e8rement forte dans les familles populaires, au sein des familles les plus d\u00e9munies. Mais le probl\u00e8me, le plus important selon moi, c\u2019est lorsque s\u2019\u00e9rode le sens m\u00eame de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n Est-ce qu\u2019il s\u2019\u00e9rode en raison des conditions d\u2019apprentissage mais aussi des perspectives qu\u2019offre l\u2019\u00c9ducation nationale\u00a0? Il y a par exemple une grande frustration face \u00e0 la complexit\u00e9, voire \u00e0 l\u2019absence, des d\u00e9bouch\u00e9s post-bac, symbolis\u00e9e par l\u2019outil de s\u00e9lection qu\u2019est devenu Parcoursup.<\/strong><\/p>\n Parcoursup \u00e9videmment va \u00eatre mal v\u00e9cu parce qu\u2019il s\u2019agit du premier vrai coup d\u2019arr\u00eat au projet qu\u2019avaient pu se donner les \u00e9l\u00e8ves comme leurs familles, tout au long de la scolarit\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves puis les \u00e9tudiants d\u00e9couvrent que ce qu\u2019ils avaient ambitionn\u00e9 ne pourra pas se r\u00e9aliser. On peut parler l\u00e0 d\u2019in\u00e9galit\u00e9s diff\u00e9r\u00e9es, et elles sont la source d\u2019un d\u00e9senchantement, et d\u2019un d\u00e9classement pendant et \u00e0 la sortie des \u00e9tudes sup\u00e9rieures, avec des \u00e9tudiants qui finissent dans une orni\u00e8re, voire une impasse pour un certain nombre d\u2019entre eux.<\/p>\n Certaines familles sont encore capables de faire pression, elles ont des ressources ainsi que le sens du \u00ab\u00a0placement scolaire\u00a0\u00bb. Et plus le syst\u00e8me est concurrentiel, plus il alimente ces strat\u00e9gies d\u2019une partie des parents au d\u00e9triment des autres qui, effectivement, n\u2019ont pas ces atouts et comp\u00e9tences pour soutenir la scolarit\u00e9 de leur enfant. Pourtant, les familles dans leur ensemble, y compris les plus populaires, souhaitent que leur enfant \u00ab\u00a0pousse ses \u00e9tudes\u00a0\u00bb, aille le plus loin possible, fasse ce qui l\u2019int\u00e9resse.<\/p>\n Donc je ne crois pas du tout que les familles se d\u00e9tournent de l\u2019\u00e9cole. Au contraire, je dirais m\u00eame que moins on poss\u00e8de, plus on d\u00e9pend de l\u2019\u00e9cole. Ce rapport de d\u00e9pendance est parfois interpr\u00e9t\u00e9 \u00e0 tort aussi comme un rapport de d\u00e9l\u00e9gation des missions. Alors qu\u2019en r\u00e9alit\u00e9, c\u2019est un rapport de confiance que les parents essayent de construire avec l\u2019\u00e9cole. Ils consid\u00e8rent que les enseignants sont plus comp\u00e9tents qu\u2019eux pour la scolarit\u00e9 de leur enfant et pour pr\u00e9parer son avenir. Cette d\u00e9l\u00e9gation peut \u00e9videmment d\u00e9railler, il y a alors de la crispation, des tensions, des r\u00e9actions parfois pas tr\u00e8s rationnelles, il faut bien le dire, du c\u00f4t\u00e9 des parents. Mais structurellement, les parents restent dans une attente tr\u00e8s forte vis-\u00e0-vis de l\u2019\u00e9cole. Parce que le salut passe par l\u2019\u00e9cole, parce qu\u2019il n\u2019y a pas vraiment d\u2019alternative.<\/p>\n On conna\u00eet le march\u00e9 des cours particuliers, qui est quand m\u00eame florissant depuis une vingtaine d\u2019ann\u00e9es. Regardons \u00e7a de plus pr\u00e8s\u00a0: est-ce qu\u2019il n\u2019y a pas l\u00e0 une source d\u2019in\u00e9galit\u00e9 entre les familles\u00a0?<\/p>\n Pierre P\u00e9rier<\/p>\n Vous l\u2019avez d\u00e9montr\u00e9, on ne devient pas si facilement parent d\u2019\u00e9l\u00e8ve. C\u2019est plus ou moins facile selon son capital culturel, social, scolaire. Il existe aussi des formes d\u2019assignation, en fonction de l\u2019origine des enfants et de leur famille. <\/strong><\/p>\n Il existe ce que j\u2019appelle des parents tr\u00e8s \u00ab\u00a0capables\u00a0\u00bb face \u00e0 l\u2019\u00e9cole, qui savent comment faire pour optimiser la carri\u00e8re scolaire de leur enfant. Ces parents, ils sont socialement situ\u00e9s, ils ont un certain niveau de ressources, une certaine familiarit\u00e9 avec l\u2019institution scolaire, ils ont une capacit\u00e9 de s\u2019exprimer, de verbaliser, de prendre des responsabilit\u00e9s dans les instances de l\u2019\u00e9cole. Une fois de plus, je ne fais pas le proc\u00e8s de ces parents, c\u2019est l\u00e9gitime de vouloir le meilleur pour son enfant.<\/p>\n Et puis nous avons aussi des parents que je d\u00e9cris comme plus \u00ab\u00a0vuln\u00e9rables\u00a0\u00bb. Ils sont vite d\u00e9munis, ne savent pas comment faire pour accompagner leur enfant, peuvent \u00eatre tout \u00e0 fait maladroits vis-\u00e0-vis de l\u2019institution, il faut bien le reconna\u00eetre, mais ce n\u2019est pas un d\u00e9sint\u00e9r\u00eat, au contraire, c\u2019est peut-\u00eatre plut\u00f4t le fruit d\u2019une grande d\u00e9ception et d\u2019un sentiment d\u2019injustice. L\u2019in\u00e9galit\u00e9 scolaire, les parents peuvent l\u2019accepter. L\u00e0 o\u00f9 ils ont plus de mal et peuvent mal r\u00e9agir, c\u2019est sur l\u2019in\u00e9galit\u00e9 de traitement qu\u2019ils peuvent ressentir. C\u2019est-\u00e0-dire qu\u2019on ne va pas s\u2019adresser \u00e0 eux et \u00e0 leurs enfants de la m\u00eame mani\u00e8re, on ne va pas n\u00e9cessairement les \u00e9couter. Ils sont disqualifi\u00e9s, en quelque sorte.<\/p>\n Consid\u00e9rez-vous que l\u2019\u00c9ducation nationale produit des in\u00e9galit\u00e9s de traitement\u00a0? <\/strong><\/p>\n Oui, malgr\u00e9 elle. Et ce que dit le ministre en est une illustration parfaite. Les attentes de l\u2019\u00e9cole sont pr\u00e9suppos\u00e9es comme accessibles \u00e0 tous les parents, sans prendre en compte la diversit\u00e9 des familles, ce que j\u2019appelle les \u00ab\u00a0parents r\u00e9els\u00a0\u00bb.<\/p>\n Il y a un \u00e9norme enjeu de reconnaissance r\u00e9ciproque. Combien d\u2019exemples sur la question des devoirs \u00e0 la maison\u00a0?\u00a0Les parents essayent, dans la mesure de leurs moyens, d\u2019accompagner l\u2019enfant. Nombreux sont ceux qui ne le peuvent pas. Les familles essaient de trouver des solutions de fortune en sollicitant la s\u0153ur, le fr\u00e8re, des proches, le voisinage, ou l\u2019accompagnement \u00e0 la scolarit\u00e9 dans les quartiers lorsque c\u2019est pr\u00e9sent. Mais voil\u00e0, c\u2019est un peu bricol\u00e9, et souvent, h\u00e9las, insuffisant.<\/p>\n On conna\u00eet le march\u00e9 des cours particuliers, qui est quand m\u00eame florissant depuis une vingtaine d\u2019ann\u00e9es. Regardons \u00e7a de plus pr\u00e8s\u00a0: est-ce qu\u2019il n\u2019y a pas l\u00e0 une source d\u2019in\u00e9galit\u00e9 entre les familles\u00a0? Pourquoi certaines ont la possibilit\u00e9 de ce recours et d\u2019autres pas\u00a0? Dans quelle mesure est-ce que cela contribue \u00e0 creuser, l\u00e0 encore, des in\u00e9galit\u00e9s face aux attentes de l\u2019\u00e9cole\u00a0?<\/p>\n On peut aller plus loin\u00a0: depuis le covid, et cela s\u2019observe aussi \u00e0 l\u2019occasion des \u00e9pisodes de canicule, ou en cas d\u2019absence r\u00e9currente de professeur\u00b7es, l\u2019\u00e9cole demande d\u00e9sormais aux parents de jouer son r\u00f4le, ou de pallier ses manques.<\/strong><\/p>\n Oui, c\u2019est bien une forme de renversement historique auquel on assiste, parce que si on prend les textes initiaux concourant \u00e0 la naissance de l\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine, le droit d\u2019\u00e9duquer allait jusqu\u2019\u00e0 arracher l\u2019enfant \u00e0 sa famille, en quelque sorte. Depuis une quarantaine d\u2019ann\u00e9es, le sujet s\u2019est invers\u00e9, et l\u2019attente vis-\u00e0-vis des parents ne cesse de s\u2019\u00e9lever, de s\u2019\u00e9tendre aussi. Alors, quel a \u00e9t\u00e9 l\u2019effet covid dans ce processus\u00a0? Je pense que \u00e7\u2019a \u00e9t\u00e9, justement, un temps fort dans la d\u00e9l\u00e9gation aux parents d\u2019un certain nombre de t\u00e2ches, de responsabilit\u00e9s qui incombent traditionnellement \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ce faisant, les difficult\u00e9s et les in\u00e9galit\u00e9s vont se s\u00e9dimenter dans le temps, et elles sont peut-\u00eatre une cl\u00e9 d\u2019explication des r\u00e9sultats Pisa, trois ans apr\u00e8s.<\/p>\n Dans le m\u00eame temps, il ne me semble pas qu\u2019il y ait plus de reconnaissance, de r\u00e9ciprocit\u00e9 ou de droits nouveaux au b\u00e9n\u00e9fice des parents. Les lieux d\u2019expression des parents ne se sont pas tr\u00e8s d\u00e9velopp\u00e9s. C\u2019est tr\u00e8s difficile, en fait, de prendre la parole et de se faire entendre au sein de l\u2019institution scolaire. Et, paradoxalement, d\u2019ailleurs, depuis la fin du covid et certains \u00e9v\u00e9nements dramatiques, l\u2019\u00e9cole est m\u00eame plut\u00f4t sur la d\u00e9fensive, vis-\u00e0-vis des parents.<\/p>\n Pour quelle raison\u00a0? <\/strong><\/p>\n S\u2019il y a autant de difficult\u00e9s, c\u2019est, je crois, en raison d\u2019un manque de l\u00e9gitimit\u00e9. L\u2019\u00c9ducation nationale est une institution aujourd\u2019hui affaiblie pour tout un ensemble de raisons, dont ses pi\u00e8tres r\u00e9sultats. Et, du coup, elle est davantage sur la d\u00e9fensive. Dans un tel contexte, cela ne sert \u00e0 rien d\u2019en appeler \u00e0 tort et \u00e0 travers au r\u00e9tablissement de \u00ab\u00a0l\u2019autorit\u00e9\u00a0\u00bb, comme on l\u2019entend dans le discours politique. Pour qu\u2019il y ait autorit\u00e9, il faut qu\u2019il y ait l\u00e9gitimit\u00e9 \u00e0 l\u2019exercer. Les enseignants se retrouvent en position vuln\u00e9rable, plus expos\u00e9s, avec des parents qui, parfois, forcent leur avantage je dirais, en essayant d\u2019obtenir gain de cause ou de faire pression sur l\u2019\u00e9cole. Le climat est donc davantage \u00e0 la tension qu\u2019\u00e0 la coop\u00e9ration.<\/p>\n Pour am\u00e9liorer cela, il y a beaucoup \u00e0 faire. Par exemple, quel est le temps que les enseignants ont concr\u00e8tement pour recevoir les parents\u00a0? La rencontre, elle se fait \u00e0 la va-vite dans la classe, dans la salle des profs, parfois au portail d\u2019entr\u00e9e\u2026 L\u00e0 encore, on bricole. Donc, symboliquement, il y a quand m\u00eame un probl\u00e8me. Pensez qu\u2019on ne parle de \u00ab\u00a0co\u00e9ducation\u00a0\u00bb dans la loi qu\u2019en 2013\u00a0! Il y a toute une s\u00e9mantique de l\u2019action publique \u00e0 construire en direction des parents. Puis il faut que cela infuse dans le corps enseignant et dans les pratiques. La question du r\u00f4le et de la place des parents, \u00e7a ne peut pas \u00eatre seulement le fait d\u2019un ministre qui le d\u00e9cr\u00e8te d\u2019en haut. Il faut un portage institutionnel au plus pr\u00e8s des acteurs impliqu\u00e9s et associ\u00e9s, une r\u00e9gulation collective de cet enjeu.<\/p>\n mediapart<\/p>\n ** **<\/p>\n \u00c0 lire aussi<\/p>\n