{"id":7106,"date":"2020-04-16T03:37:29","date_gmt":"2020-04-16T01:37:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/?p=7106"},"modified":"2020-04-13T16:47:09","modified_gmt":"2020-04-13T14:47:09","slug":"education-confinee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/2020\/04\/16\/education-confinee\/","title":{"rendered":"Education confin\u00e9e"},"content":{"rendered":"

Une question de classe<\/strong><\/h2>\n

\"\"<\/p>\n

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https:\/\/www.revolutionpermanente.fr\/Ed<\/a><\/p>\n

Extraits<\/strong><\/p>\n

La crise actuelle r\u00e9v\u00e8le avec vigueur le caract\u00e8re de classe qui structure l\u2019Ecole bourgeoise. Mais cette \u00e9cole made in Blanquer n\u2019est pas une fatalit\u00e9 et les \u00e9coles pourraient bien devenir un terrain de bataille \u00e0 la sortie du confinement. Retours de terrain de dizaines d\u2019enseignants confin\u00e9s et remont\u00e9s.<\/p>\n

Depuis le 16 mars, les \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es du territoire fran\u00e7ais sont ferm\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves. Cette population de 12,9 millions d\u2019enfants et adolescent.e.s se retrouvent donc confin\u00e9.e.s avec leur parents, ou responsables l\u00e9gaux.ales depuis cette date, avec un acc\u00e8s tr\u00e8s in\u00e9galitaire \u00e0 l\u2019enseignement. Alors que la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique devait \u00eatre organis\u00e9e la semaine du 16 dans les \u00e9tablissements, la d\u00e9cision du confinement g\u00e9n\u00e9ral de la population est annonc\u00e9e le lundi. Toutes les r\u00e9unions pr\u00e9vues dans les \u00e9tablissements sont annul\u00e9es le dimanche de mani\u00e8re pr\u00e9ventive pour des raisons \u00e9videntes de s\u00e9curit\u00e9 sanitaire.<\/p>\n

On demande alors \u00e0 la communaut\u00e9 \u00e9ducative de faire continuer \u00e0 tourner la machine \u00e0 distance, dans l\u2019int\u00e9r\u00eat national et gr\u00e2ce \u00e0 tous les outils dont les \u00e9ducateurs.rices disposent pour faire vivre cet enseignement.<\/p>\n

Alors que c\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment ce milieu qui avait largement rejet\u00e9 la r\u00e9forme des retraites cet hiver, ce milieu qui avait, malgr\u00e9 les dires du ministre, massivement rejet\u00e9 l\u2019organisation dans l\u2019urgence des E3C (\u00c9preuves Commune de Contr\u00f4le Continu), c\u2019est ce m\u00eame milieu qui se retrouve \u00e0 devoir maintenir l\u2019\u00e9cole \u00e0 distance dans la d\u00e9sorganisation la plus compl\u00e8te. Le virus Corona avec tous ces aspects catastrophiques a pouss\u00e9 les agents de l\u2019\u00c9ducation nationale \u00e0 mettre de c\u00f4t\u00e9 leurs conflits pour permettre que l\u2019\u00e9cole puisse continuer \u00e0 fonctionner.<\/p>\n

Urgence, impr\u00e9paration et impossible \u00ab\u00a0continuit\u00e9 p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb\u00a0: les fantasmes du minist\u00e8re \u00e0 l\u2019\u00e9preuve de la r\u00e9alit\u00e9<\/strong><\/p>\n

Le ministre, en bon premier de la classe du gouvernement, avait pour objectif de maintenir l\u2019id\u00e9e que, sous son r\u00e8gne, les choses fileraient droit. Effectivement, \u00e9tant donn\u00e9 le niveau de d\u00e9fiance des personnels et le chaos qu\u2019avait engendr\u00e9 la tenue des E3C (avec intervention des CRS dans certains \u00e9tablissements, proc\u00e8s intent\u00e9s contre certain.e.s professeure.s gr\u00e9vistes, etc.), le ministre avait comme objectif de montrer que, malgr\u00e9 le risque grandissant de pand\u00e9mie, les \u00e9coles ne fermeraient pas pour une \u00ab\u00a0vulgaire grippe\u00a0\u00bb. Ceci a men\u00e9 \u00e0 la situation compl\u00e8tement surr\u00e9aliste d\u2019un ministre qui claironne que les \u00e9coles resteraient ouvertes malgr\u00e9 l\u2019\u00e9pid\u00e9mie le matin m\u00eame de l\u2019intervention du pr\u00e9sident qui annoncera, finalement, leur fermeture. Comble de l\u2019hypocrisie, le lendemain, le m\u00eame ministre affirme que l\u2019enseignement se fera \u00e0 distance et que \u00ab\u00a0tout est pr\u00eat\u00a0\u00bb pour organiser une continuit\u00e9 p\u00e9dagogique malgr\u00e9 la fermeture des \u00e9coles.<\/p>\n

Ce jusqu\u2019au-boutisme invraisemblable \u00e9tait en r\u00e9alit\u00e9, on peut le supposer, bien ma\u00eetris\u00e9, car annoncer plus t\u00f4t la fermeture des \u00e9coles aurait n\u00e9cessit\u00e9 la pr\u00e9paration d\u2019un plan concret, chose que le minist\u00e8re n\u2019\u00e9tait pas en mesure de faire. La prise de d\u00e9cision dans l\u2019urgence rendait le minist\u00e8re comme le reste de la soci\u00e9t\u00e9 victime d\u2019une situation qui semble incontr\u00f4lable et o\u00f9 on admet plus facilement que rien n\u2019ait \u00e9t\u00e9 pr\u00e9par\u00e9, alors que depuis le d\u00e9but du mois de mars, les informations qui permettaient de dire que le confinement \u00e9taient in\u00e9vitable \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sentes, mais soit ignor\u00e9es soit \u00e9touff\u00e9es pour retarder la paralysie de la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

Dans tous les cas ce qui est s\u00fbr, c\u2019est que l\u2019\u00c9ducation nationale n\u2019\u00e9tait pas en mesure d\u2019assurer la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique dans de bonnes conditions, mais qu\u2019il \u00e9tait impossible que le minist\u00e8re admette publiquement ce fait. D\u2019o\u00f9 l\u2019incoh\u00e9rence entre le discours communicationnel du minist\u00e8re qui louait la r\u00e9ussite de la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique pendant le confinement, et les directives acad\u00e9miques qui ont fini par arriver sur les adresses professionnelles des enseignant.e.s. Celles-ci mettaient en avant la n\u00e9cessit\u00e9 de garder le lien avec les \u00e9l\u00e8ves et de consolider les acquis mais surtout pas de continuer les cours ou de poursuivre le programme puisque les inspecteur.rice.s admettaient que les cours ne pouvaient pas se d\u00e9rouler de mani\u00e8re normale car les conditions d\u2019acc\u00e8s aux cours n\u2019\u00e9taient pas les m\u00eames pour tous les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

C\u2019est donc dans l\u2019incertitude que les personnels (enseignant.e.s, CPE, et certain.e.s personnels de direction) ont d\u00fb faire fonctionner le service publique d\u2019\u00e9ducation, avec des informations contradictoires, des injonctions \u00e0 changer radicalement la fa\u00e7on de fonctionner et la n\u00e9cessit\u00e9 du maintien du lien, si besoin de mani\u00e8re autoritaire si les \u00e9l\u00e8ves ou les parents ne se manifestaient pas. Cependant, ces-dernier.\u00e8re.s sont dans l\u2019ensemble d\u00e9muni.e.s, pas toujours comp\u00e9tent.e.s avec l\u2019outil informatique et parfois aussi mal pourvu.e.s pour suivre l\u2019\u00e9ducation \u00e0 distance.<\/p>\n

Le manque de comp\u00e9tence ne se fait pas ressentir uniquement chez les \u00e9l\u00e8ves et leurs parents\u00a0: en effet, organiser un cours \u00e0 distance n\u2019est pas non plus une chose facile pour les personnels. M\u00eame si les enseignant.e.s sont form\u00e9.e.s aux outils informatiques depuis une dizaine d\u2019ann\u00e9es, la r\u00e9alit\u00e9 du terrain est bien diff\u00e9rente. Oui, les personnels ma\u00eetrisent des outils informatiques qui leur permettent de rendre leur cours en classe plus vivants et interactifs, mais ce ne sont pas les m\u00eames outils qui permettent d\u2019animer un cours en ligne. Ceux-ci n\u00e9cessiteraient un cycle de formation cons\u00e9quent que le minist\u00e8re ne se donne pas les moyens d\u2019organiser. Par ailleurs, il ne s\u2019agit pas en priorit\u00e9 d\u2019un probl\u00e8me de connaissances personnelles mais plut\u00f4t d\u2019absence de supports accessibles \u00e0 tous et de saturation des r\u00e9seaux.<\/p>\n

Le r\u00e9seau Pronote, (logiciel d\u00e9velopp\u00e9 par une soci\u00e9t\u00e9 priv\u00e9e pour l\u2019\u00c9ducation nationale que chaque \u00e9tablissement paye pour son utilisation) utilis\u00e9 tr\u00e8s largement en France (dans les coll\u00e8ges et lyc\u00e9es) pour tous les services\u00a0: de vie scolaire, bulletin, emplois du temps… \u00e9tait, au d\u00e9but du confinement, le principal outil de relation entre les professeur.e.s, les \u00e9l\u00e8ves et leurs familles dans le secondaire. Sauf qu\u2019il n\u2019est pas fait pour \u00eatre utilis\u00e9 en flux tendu et \u00e9tait tr\u00e8s souvent satur\u00e9\u00a0; \u00e0 tel point que dans certains \u00e9tablissements, il a fallu \u00e9tablir un planning de connexion. M\u00eame avec ce planning, l\u2019utilisation du logiciel est difficile pour la majorit\u00e9 des familles puisque la version mobile de Pronote n\u2019est pas non plus faite pour \u00eatre utilis\u00e9e par des milliers de personnes simultan\u00e9ment et ne permet pas toutes les fonctionnalit\u00e9s du site. On avait donc des situations kafka\u00efennes o\u00f9 les professeur.e.s fournissaient des informations et des activit\u00e9s sans que la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves qui utilisaient la version mobile puissent y avoir acc\u00e8s.<\/p>\n

Les personnels, avec les moyens du bord, ont d\u00fb bricoler des solutions pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent, en fonction de leur situation, quand m\u00eame avoir acc\u00e8s \u00e0 tous les contenus produits. Les enseignant.e.s ont tr\u00e8s vite r\u00e9alis\u00e9 que ce que le minist\u00e8re leur demandait d\u2019effectuer \u00e9tait en r\u00e9alit\u00e9 un travail de pr\u00e9paration, de suivi et de communication bien plus cons\u00e9quent qu\u2019en temps normal. En g\u00e9n\u00e9ral, c\u2019est sans l\u2019aide ni des directions ni des inspecteur.rice.s que les enseignant.e.s et CPE ont d\u00fb faire preuve d\u2019inventivit\u00e9 et de cr\u00e9ativit\u00e9 pour faire vivre cette soit disant \u00ab\u00a0continuit\u00e9 p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb. Dans certains cas les directions ont m\u00eame jou\u00e9 un r\u00f4le contreproductif\u00a0: dans certains \u00e9tablissements, les directions demandaient aux professeurs de faire l\u2019appel et donc de noter absent tout \u00e9l\u00e8ve qui ne se manifestait pas aux bons cr\u00e9neaux horaires. Tr\u00e8s vite et devant les r\u00e9ponses \u00e0 la fois \u00e9bahies et parfois en col\u00e8re des parents et des \u00e9l\u00e8ves ce dispositif a \u00e9t\u00e9 abandonn\u00e9.<\/p>\n

En outre, les \u00e9l\u00e8ves et leurs familles ont souvent eu des soucis ne serait-ce qu\u2019\u00e0 avoir les informations n\u00e9cessaires pour faire les activit\u00e9s propos\u00e9es par les professeurs. En effet, quand le r\u00e9seau n\u2019\u00e9tait pas satur\u00e9, se posait la question de savoir si tous les enfants d\u2019une famille pouvaient travailler simultan\u00e9ment alors qu\u2019ils avaient tous besoin d\u2019un \u00e9cran. Si une grande partie des \u00e9l\u00e8ves du secondaire ont leur propre smartphone, il n\u2019est pas forc\u00e9ment possible de bien visionner des documents de travail sur ce support. L\u2019autre question \u00e9tait de savoir comment g\u00e9rer le flux de travail\u00a0: dans un premier temps, les enseignants, sans consignes claires ni concertation et donc navigant \u00e0 vue, ont eu tendance \u00e0 donner trop de contenu.<\/p>\n

En g\u00e9n\u00e9ral, une heure de cours est le fruit de ce que l\u2019enseignant.e a pr\u00e9par\u00e9, \u00e0 quoi s\u2019ajoutent la p\u00e9dagogie, l\u2019interaction, les questions, les r\u00e9flexions qui font en sorte que le cours soit construit et assimil\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves. Un cours en ligne peut difficilement int\u00e9grer ces interactions et rel\u00e8ve davantage d\u2019une transmission verticale. Ainsi, c\u2019est au professeur de fournir les consignes les plus pr\u00e9cises possibles pour que le travail soit r\u00e9alisable, mais c\u2019est \u00e9galement \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve et \u00e0 sa famille de comprendre l\u2019activit\u00e9 sans pouvoir compter en direct sur l\u2019aide du professeur qui peut, dans le meilleur des cas, r\u00e9pondre \u00e0 une question par mail. Si on prend l\u2019exemple d\u2019un.e enseignant.e qui a 5 classes de 30 \u00e9l\u00e8ves pour qui il faut r\u00e9pondre aux questions de compr\u00e9hension et ensuite fournir une correction personnalis\u00e9e, cela repr\u00e9sente un travail extr\u00eamement chronophage pour les professeurs puisqu\u2019il repose sur un tr\u00e8s grand nombre d\u2019\u00e9changes parfois r\u00e9p\u00e9titifs, parfois individualis\u00e9s \u00e0 l\u2019extr\u00eame. Les \u00e9l\u00e8ves et leurs parents sont quant \u00e0 eux confront\u00e9s virtuellement \u00e0 de nombreux interlocuteurs diff\u00e9rents avec des mani\u00e8res de fonctionner tr\u00e8s vari\u00e9es.<\/p>\n

Dans certains cas, les \u00e9l\u00e8ves sont aussi livr\u00e9.e.s \u00e0 elleux-m\u00eames si leurs parents sont oblig\u00e9s d\u2019aller travailler. Dans ce cas, iels doivent elleux-m\u00eames g\u00e9rer l\u2019afflux de devoirs, les diff\u00e9rents formats, les solutions pour r\u00e9pondre aux activit\u00e9s, les questions aux professeurs, mais aussi l\u2019aide \u00e0 apporter aux autres fr\u00e8res et soeurs. Certain.e.s \u00e9l\u00e8ves expliquent qu\u2019iels doivent aller \u00e0 l\u2019internet caf\u00e9 pour imprimer les devoirs ce qui constitue un danger auquel iels ne devraient pas \u00eatre expos\u00e9.e.s. Certain.e.s \u00e9l\u00e8ves de lyc\u00e9e ne peuvent tout simplement pas effectuer le travail envoy\u00e9 par leurs professeur.e.s. Devant les besoins humains suppl\u00e9mentaires dans la grande distribution et dans les r\u00e9seaux de livraison, ces \u00e9l\u00e8ves sont devenu.e.s ces travailleur.euse.s essentiel.le.s en bonne sant\u00e9 et sans obligations familiales dont la soci\u00e9t\u00e9 a besoin actuellement pour fonctionner.<\/p>\n

Dans cette situation il est difficile de consid\u00e9rer que tou.te.s les \u00e9l\u00e8ves peuvent avoir un acc\u00e8s \u00e9galitaire \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. C\u2019est pourtant ce qu\u2019affirme le ministre en minimisant l\u2019\u00e9chec de sa \u00ab\u00a0continuit\u00e9 p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb. D\u2019apr\u00e8s lui, \u00ab\u00a0seul un nombre infime d\u2019\u00e9l\u00e8ves seraient perdu.e.s\u00a0\u00bb<\/em>. Le minist\u00e8re ne semble pas en mesure d\u2019expliquer comment il a acc\u00e8s \u00e0 ces informations, ce qui rappelle sa tendance \u00e0 recourir \u00e0 des chiffres fabriqu\u00e9s de toute pi\u00e8ce, comme les taux de gr\u00e9vistes de cet hiver ou m\u00eame les taux de r\u00e9ussite aux \u00e9valuations nationales. Mais c\u2019est une toute autre r\u00e9alit\u00e9 \u00e0 laquelle les personnels sont confront\u00e9s\u00a0: celle des in\u00e9galit\u00e9s criantes, de la d\u00e9tresse, du stress et des conflits familiaux autour de l\u2019incapacit\u00e9 des parents \u00e0 jouer le r\u00f4le de professeur, ou des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00eatre des apprenants talentueux.<\/p>\n

La d\u00e9tresse n\u2019est pas seulement produite par les incompr\u00e9hensions g\u00e9n\u00e9r\u00e9es par les contenus scolaires. Les \u00e9l\u00e8ves de troisi\u00e8me, de premi\u00e8re et de terminale se font du souci quant \u00e0 leurs examens et les r\u00e9ponses apport\u00e9es par le ministre ne permettent pas qu\u2019ils se tranquillisent. N\u00e9anmoins, quand les m\u00e9dias abordent l\u2019\u00e9ducation en confinement, ils oublient souvent de la relier \u00e0 la situation bien particuli\u00e8re que vivent aussi au premier rang les \u00e9l\u00e8ves et leurs familles\u00a0: celle de la catastrophe sanitaire. Les \u00e9l\u00e8ves ont une v\u00e9ritable angoisse face \u00e0 la mort, ce qui semble compr\u00e9hensible, m\u00eame si un peu d\u00e9routant \u00e0 leur \u00e2ge. Le confinement produit sur eux un effet anxiog\u00e8ne plus fort que chez l\u2019adulte. Ils ont vu la situation se d\u00e9r\u00e9gler en Chine, puis en Italie, puis dans la r\u00e9gion Grand Est, puis dans l\u2019Oise et enfin chez eux.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont peur de la mort car ils en sont entour\u00e9.e.s et pas seulement m\u00e9diatiquement. De nombreux \u00e9l\u00e8ves ont perdu un membre de leur famille ou un proche et, comme tout le monde, ils ont des difficult\u00e9s \u00e0 faire le deuil, sans enterrement ou rassemblement de la famille. Alors que la situation du deuil est difficile \u00e0 g\u00e9rer dans le parcours scolaire en temps normal, elle devient impossible \u00e0 g\u00e9rer dans le cadre du confinement. En effet, dans un contexte scolaire normal, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut trouver \u00e0 l\u2019\u00e9cole un soutien n\u00e9cessaire pour continuer \u00e0 avancer en se confiant directement \u00e0 ses camarades ou \u00e0 un.e membre de la communaut\u00e9 \u00e9ducative alors qu\u2019actuellement et dans le meilleur des cas, tout ce qu\u2019il peut esp\u00e9rer recevoir de l\u2019\u00e9cole, ce sont des messages de soutien.<\/p>\n

C\u2019est dans la solitude que les \u00e9l\u00e8ves doivent actuellement g\u00e9rer les drames. Il est difficile pour elleux de penser de mani\u00e8re scolaire alors qu\u2019iels voient le nombre de d\u00e9c\u00e8s progresser autour d\u2019eux et que nombreux sont les \u00e9l\u00e8ves dont les parents doivent reprendre le travail pour ne pas \u00eatre licenci\u00e9s. L\u2019aide que ceux-ci pouvaient leur apporter jusque-l\u00e0 risque de leur \u00eatre retir\u00e9e et cela va accentuer leurs difficult\u00e9s. Les \u00e9l\u00e8ves ont besoin de soutien, de qui\u00e9tude, de perspectives claires et optimistes, alors que le ministre ne propose que flicage, d\u00e9cisions prises dans l\u2019urgence, et \u00e9cran de fum\u00e9e pour masquer son incomp\u00e9tence.<\/p>\n

Les directives du minist\u00e8re se faisaient attendre par les \u00e9l\u00e8ves comme par les personnels. Cependant, les annonces qui ont \u00e9t\u00e9 faites par le ministre la semaine derni\u00e8re entretiennent plus le flou qu\u2019autre chose. Annulation de la majorit\u00e9 des \u00e9preuves mais maintien des examens, qui s\u2019obtiendront gr\u00e2ce \u00e0 une note de contr\u00f4le continu obtenue gr\u00e2ce aux moyennes coefficient\u00e9es des deux premiers trimestres. Aucune \u00e9valuation pendant le confinement, mais un hypoth\u00e9tique trimestre express \u00e0 la reprise des cours qui comptera pour la note de contr\u00f4le continu, et qui impliquera une pression sur les enseignant.e.s. de r\u00e9aliser des \u00e9valuations. Cela engendrera des situations extr\u00eamement stressantes pour les \u00e9l\u00e8ves, qui sont soucieux de leur r\u00e9ussite et tr\u00e8s conscients du fait que c\u2019est leur avenir qui est en jeu. En bref, aucun plan clair, aucun \u00e9l\u00e9ment pour rassurer les \u00e9l\u00e8ves et leur famille. Du Blanquer \u00e0 l\u2019\u00e9tat pur.<\/p>\n

Distance scolaire, sociale et num\u00e9rique\u00a0: la \u00ab\u00a0classe en ligne\u00a0\u00bb, un incubateur \u00e0 in\u00e9galit\u00e9s<\/strong><\/p>\n

\u2026<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Une question de classe<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-7106","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7106","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7106"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7106\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7114,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7106\/revisions\/7114"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7106"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7106"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7106"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}