{"id":7528,"date":"2020-05-28T01:55:14","date_gmt":"2020-05-27T23:55:14","guid":{"rendered":"http:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/?p=7528"},"modified":"2020-05-27T06:41:34","modified_gmt":"2020-05-27T04:41:34","slug":"projet-reactionnaire-de-jm-blanquer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/2020\/05\/28\/projet-reactionnaire-de-jm-blanquer\/","title":{"rendered":"Projet r\u00e9actionnaire de JM Blanquer\u00a0"},"content":{"rendered":"

Des hauts fonctionnaires du minist\u00e8re le d\u00e9noncent<\/strong><\/h2>\n

\"\"<\/p>\n

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\u00ab\u00a0Nous observons, constern\u00e9s, un syst\u00e8me \u00e9ducatif d\u00e9tourn\u00e9 de ses fondements r\u00e9publicains et de ses valeurs\u00a0et ne pouvons-nous taire\u00a0\u00bb. C’est un groupe d’une quinzaine de hauts fonctionnaires de ce m\u00eame minist\u00e8re (Dasen, inspecteurs g\u00e9n\u00e9raux, cadres du minist\u00e8re) qui nous a fait parvenir cette tribune. Les mentions de deux rapports internes non publi\u00e9s de l’Inspection g\u00e9n\u00e9rale montrent l’origine du texte. Ils d\u00e9noncent une \u00ab\u00a0mise au pas\u00a0\u00bb du minist\u00e8re qui va des cadres aux enseignants de terrain astreints \u00e0 suivre des guides p\u00e9dagogiques. Plus que \u00ab\u00a0l’aveuglement scientiste \u00a0\u00bb de ce dernier, ils d\u00e9montent les politiques men\u00e9es par JM Blanquer depuis 2017. D’abord sur l’enseignement professionnel, officiellement \u00ab\u00a0r\u00e9\u00e9valu\u00e9\u00a0\u00bb, alors que s’applique en fait un v\u00e9ritable holdup sur l’avenir des jeunes des lyc\u00e9es professionnels \u00e0 qui on ferme toute perspective de poursuite d’\u00e9tudes. M\u00eame logique pour les autres lyc\u00e9ens, engag\u00e9s avec les E3C dans une course perp\u00e9tuelle \u00e0 la performance qui \u00e9limine les faibles. La \u00ab\u00a0priorit\u00e9 au primaire\u00a0\u00bb, proclam\u00e9e par JM Blanquer, est en fait la \u00ab\u00a0priorit\u00e9 aux maternelles priv\u00e9es\u00a0\u00bb, favoris\u00e9es par la loi Blanquer. Ainsi d\u00e9noncent-ils le \u00ab\u00a0double discours permanent\u00a0\u00bb de JM Blanquer \u00ab\u00a0nourrissant une rh\u00e9torique d’une duplicit\u00e9 chronique\u00a0\u00bb. Pour les auteurs, attach\u00e9s aux valeurs r\u00e9publicaines de l\u2019\u00c9cole, la politique men\u00e9e par JM Blanquer est profond\u00e9ment r\u00e9actionnaire. Quelques jours apr\u00e8s la tribune d’un haut fonctionnaire du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale, ce nouveau texte t\u00e9moigne du climat insupportable qui r\u00e8gne rue de Grenelle.<\/em><\/p>\n

Nous, enseignants, formateurs, chercheurs, inspecteurs du premier et second degr\u00e9s, inspecteurs g\u00e9n\u00e9raux, directeurs acad\u00e9miques, cadres de l’administration centrale, sommes des t\u00e9moins privil\u00e9gi\u00e9es et inform\u00e9s de la situation actuelle de l’\u00e9cole. Animer des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, diriger les services d\u00e9partementaux de l\u2019\u00c9ducation nationale, piloter une circonscription, former des enseignants, enseigner les disciplines au programme, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 comment faire en sorte d’assurer au mieux la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves\u00a0: tel est, depuis tant de temps pour les uns, moins longtemps pour d’autres, notre m\u00e9tier. Nous ne nous sentons pas partisans, et avons toujours \u00e9t\u00e9 du c\u00f4t\u00e9 des r\u00e9formes quand celles-ci allaient dans le sens de l’am\u00e9lioration des apprentissages et de l’\u00e9panouissement des \u00e9l\u00e8ves. L’esprit de chapelle nous est \u00e9tranger et l’id\u00e9e d’appartenir \u00e0 un quelconque parti ou organisation qui nous aurait oblig\u00e9s \u00e0 nous taire en cas de d\u00e9saccord ne nous a jamais effleur\u00e9s. Du reste, certains d’entre nous sont de \u00ab\u00a0droite\u00a0\u00bb et d’autres \u00ab\u00a0de gauche\u00a0\u00bb mais notre loyaut\u00e9 aux valeurs de l\u2019\u00c9cole n\u2019est d’aucun bord, elle est quotidienne. Et nous nous effor\u00e7ons, au jour le jour, de la d\u00e9fendre et de la faire vivre de notre mieux.<\/p>\n

Or aujourd’hui, nous ne pouvons plus nous taire. Au-del\u00e0 m\u00eame de la gestion chaotique du Covid 19 dans les \u00e9coles, au-del\u00e0, dans ce contexte complexe, des propos du ministre contradictoires, \u00e9vasifs, ou imm\u00e9diatement infirm\u00e9s par le Premier ministre, nous consid\u00e9rons que ce serait une faute \u00e9thique et politique. Qu’observons-nous bien plus pr\u00e9cis\u00e9ment que les journalistes, m\u00eame les plus aguerris, n’\u00e9crivent ?<\/p>\n

\u00a0Nous voyons tout d’abord un immense mensonge<\/strong><\/p>\n

En pr\u00e9tendant construire une \u00e9cole de la Confiance, le ministre et son Cabinet instaure un authentique climat de d\u00e9fiance. Dans ce climat aux ordres, le Cabinet minist\u00e9riel manie contr\u00f4les, censures, dans un management autoritaire, fond\u00e9 sur la suspicion, la menace, le verrouillage de toute expression qui ne serait pas \u00ab\u00a0dans la ligne\u00a0\u00bb. Les recteurs et les Directeurs acad\u00e9miques convoqu\u00e9s pour une grand-messe qui nie leur marge d’autonomie et d’expertise. Ces proc\u00e9d\u00e9s sont in\u00e9dits, jamais vus \u00e0 ce niveau dans l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique\u00a0; les cadres que nous sommes les constatons, et les d\u00e9plorons, soucieux que nous demeurons de ne pas confondre loyaut\u00e9 et soumission, conscience professionnelle et ob\u00e9issance aveugle.<\/p>\n

Les cadres que nous sommes y voient se d\u00e9ployer sans retenue, un double discours permanent, nourrissant une rh\u00e9torique d’une duplicit\u00e9 chronique \u00a0: cela passe par l’affirmation d’une priorit\u00e9 accord\u00e9e au primaire, notamment dans la politique dite des fondamentaux et du d\u00e9doublement des classes (GS, CP et CE1), mais dans le m\u00eame temps une rel\u00e9gation d’autres mesures parmi les plus efficaces (comme \u00ab\u00a0plus de ma\u00eetres que de classes) au profit de dispositifs dont aucune \u00e9tude ne permet \u00e0 ce jour de mesurer l’efficacit\u00e9 r\u00e9elle sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves. Le seul juge de paix \u00e9tant le ressenti du Ministre disant que tout va mieux l\u00e0 o\u00f9 aucun indicateur fiable ne peut le confirmer. L’affichage d’un discours sur l’Excellence en voie professionnelle est brandie alors que dans le m\u00eame temps s’op\u00e8re une dilution de la voie professionnelle publique sous statut scolaire en vue d’une disparition progressive du lyc\u00e9e professionnel mis en concurrence avec des organismes de formation priv\u00e9s et l’apprentissage. En voie g\u00e9n\u00e9rale des lyc\u00e9es, la r\u00e9forme du Bac a montr\u00e9 son impr\u00e9paration et aussi le fait que les \u00e9l\u00e8ves les mieux dot\u00e9s socialement seraient, l\u00e0 encore, les plus \u00e0 l’aise.<\/p>\n

Mise au pas<\/strong><\/p>\n

Ce n’est pas seulement la libert\u00e9 p\u00e9dagogique des enseignants qui est mise \u00e0 mal, mais aussi la libert\u00e9 de pens\u00e9e d’une Institution toute enti\u00e8re mise au pas. La liste serait longue, \u00e0 la Pr\u00e9vert (mais malheureusement moins r\u00e9jouissante)\u00a0:\u00a0 des enseignants \u00e0 qui l’on distribue des \u00ab\u00a0guides\u00a0\u00bb, au m\u00e9pris de leur expertise, des inspecteurs du premier degr\u00e9 que l’on veut caporaliser, dont on r\u00e9duit les missions \u00e0 des fonctions de contr\u00f4le, des inspecteurs du second degr\u00e9 somm\u00e9s de relayer des injonctions paradoxales, et de nier la r\u00e9alit\u00e9 des difficult\u00e9s de mise en \u0153uvre sur le terrain, une Inspection g\u00e9n\u00e9rale de plus en plus technocratis\u00e9e, r\u00e9duite au contr\u00f4le et d\u00e9poss\u00e9d\u00e9e de sa fonction d’expertise, des chercheurs en sciences de l’\u00e9ducation, en sciences humaines et sociales que l’on stigmatise, ostracise, voire excommunie du d\u00e9bat d’id\u00e9es inh\u00e9rent \u00e0 tout syst\u00e8me \u00e9ducatif dans un \u00c9tat de droit, des instances d’\u00e9valuation que l’on met au pas, voire que l’on remplace pour que le Ministre ne puisse disposer que des \u00e9valuations abondant dans le sens des r\u00e9formes du minist\u00e8re.<\/p>\n

Ce sont encore des fonctionnaires et hauts-fonctionnaires purement et simplement d\u00e9poss\u00e9d\u00e9s de leurs dossiers d’expertise au profit de technocrates plus soucieux de leur int\u00e9r\u00eat de carri\u00e8re \u00e0 court terme que de la qualit\u00e9 du service rendu compte tenu, au choix, de leur inexp\u00e9rience ou de leur incomp\u00e9tence. Ou d’autres encore qui sans conscience ou par id\u00e9ologie, peuvent enfin donner libre cours \u00e0 leur autoritarisme spontan\u00e9.<\/p>\n

Les enseignants du premier degr\u00e9 sont quant \u00e0 eux renvoy\u00e9s \u00e0 un statut de simples ex\u00e9cutants, suspendus \u00e0 des pr\u00e9conisations d’une neuroscience devenue toute puissante et intol\u00e9rante aux autres sciences de l’\u00e9ducation. Des inspecteurs territoriaux deviennent contraints de surveiller et oblig\u00e9s de se faire, eux-m\u00eames et \u00e0 leur corps d\u00e9fendant, des ex\u00e9cutants aux ordres, malgr\u00e9 leur ressentiment, malgr\u00e9 parfois leur honte (une phrase revient souvent dans toutes les acad\u00e9mies, \u00e0 presque tous les postes sans que le Cabinet n’en ait cure\u00a0: \u00ab\u00a0jusqu’o\u00f9 pourrons-nous nous regarder dans la glace le matin\u00a0? \u00a0\u00bb\u00a0; \u00ab\u00a0nous avons l’impression de nous renier nous-m\u00eames\u00a0\u00bb, etc.). Les agents publics sont amen\u00e9s \u00e0 faire passer les r\u00e9formes venues d’en haut, au m\u00e9pris m\u00eame de leur autonomie et de leur conceptions \u00e9ducatives.<\/p>\n

Scientisme<\/strong><\/p>\n

Nous, cadres, observons \u00e9galement un aveuglement scientiste\u00a0: le Ministre, d\u00e8s son arriv\u00e9e rue de Grenelle, a voulu donner une caution scientifique color\u00e9e de modernit\u00e9 \u00e0 ce qui ne rel\u00e8ve que de mesures id\u00e9ologiques\u00a0marqu\u00e9es dans les faits du sceau d’une pens\u00e9e conservatrice et n\u00e9olib\u00e9rale sommaire. L’installation, sous la houlette directe du minist\u00e8re et au d\u00e9triment d’instances existantes d’\u00e9valuation du syst\u00e8me scolaire, du Conseil Scientifique de l\u2019\u00c9ducation nationale en t\u00e9moigne. Ici, ne r\u00e8gne qu’une vision de la recherche cognitive, sans la didactique, sans les sciences de l’\u00e9ducation, ni la sociologie de l’\u00e9cole. \u00ab\u00a0Tout se joue dans le cerveau\u00a0\u00bb dit le ministre. Vive l’imagerie du cerveau. \u00c0 bas les 100 ans de recherches pluridisciplinaires sur l’\u00e9cole\u00a0! La communication minist\u00e9rielle est formelle, en laissant croire que la simple \u00ab\u00a0rem\u00e9diation\u00a0\u00bb\u00a0 technique, fond\u00e9e sur des proc\u00e9dures et des protocoles, sur du \u00ab\u00a0pilotage par les preuves\u00a0\u00bb suite \u00e0 des tests de positionnement pourra vaincre la difficult\u00e9 scolaire. Les neurosciences (et encore, une \u00e9cole particuli\u00e8re) sont \u00e9rig\u00e9es au rang de nouvelle doctrine p\u00e9dagogique au d\u00e9triment du savoir-faire des enseignants et des personnels d’encadrement de terrain\u00a0; elles se substituent ainsi \u00e0 la compr\u00e9hension des enjeux culturels, sociaux et cognitifs des apprentissages scolaires. Le num\u00e9rique \u00e9ducatif, alpha et om\u00e9ga de la pens\u00e9e p\u00e9dagogique actuelle, sert de cheval de Troie pour infiltrer les pratiques p\u00e9dagogiques et offrir l’\u00e9chec scolaire en march\u00e9 aux \u00e9diteurs num\u00e9riques et op\u00e9rateurs priv\u00e9s. Les annonces r\u00e9centes du Ministre au moment du d\u00e9confinement sur l’importance future de l’enseignement \u00e0 distance vont bien dans ce sens. L’invasion des soft skills<\/em> issues de l’id\u00e9ologie n\u00e9olib\u00e9rale, reprenant les th\u00e9ories b\u00e9havioristes les plus \u00e9cul\u00e9es, contaminent le champ \u00e9ducatif comme nouveau mod\u00e8le de comp\u00e9tences centr\u00e9 sur l’individu au d\u00e9triment des valeurs du collectif. Un d\u00e9tournement des th\u00e9matiques de la personnalisation, de l’individualisation vient achever le travail en faisant porter sur les individus et non plus sur le collectif et les choix politiques la r\u00e9ussite des personnes ou de leur propre \u00e9chec dans le syst\u00e8me.<\/p>\n

\u00a0Un projet r\u00e9actionnaire<\/strong><\/p>\n

Nous contemplons aussi, atterr\u00e9s au quotidien, des mesures dites \u00ab\u00a0pour la justice sociale\u00a0\u00bb qui ne font qu’augmenter les in\u00e9galit\u00e9s sociales devant l’\u00e9cole.<\/p>\n

En voie g\u00e9n\u00e9rale<\/strong>, sous le pr\u00e9texte de l’exigence et du rehaussement du niveau, le ministre r\u00e9tablit une culture \u00e9litiste qui trie, hi\u00e9rarchise et s\u00e9lectionne les \u00e9l\u00e8ves, mettant en place la comp\u00e9tition de tous et l’\u00e9limination des plus faibles au fur et \u00e0 mesure du cursus scolaire. La r\u00e9forme du Bac soumet les familles \u00e0 une carte des enseignements de sp\u00e9cialit\u00e9s cr\u00e9ant des in\u00e9galit\u00e9s territoriales de fait. Les E3C soumettent \u00e0 une pression certificative permanente les \u00e9l\u00e8ves et leurs enseignants; d\u00e9nonc\u00e9es par les Chefs d’\u00e9tablissement et par une note interne de l’Inspection g\u00e9n\u00e9rale, perturb\u00e9es dans plusieurs \u00e9tablissements, g\u00e9n\u00e9rant anxi\u00e9t\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, pression permanente de tous et difficult\u00e9s de mise en \u0153uvre, ces \u00e9preuves ne servent que des logiques \u00e9valuatives au d\u00e9triment des logiques de formation.<\/p>\n

En voie professionnelle<\/strong>, alors qu’une large part du projet de d\u00e9mocratisation de l\u2019\u00c9cole a repos\u00e9 sur l’acc\u00e8s de ces \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur, les bacheliers professionnels ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9poss\u00e9d\u00e9s \u00e0 bas bruit des disciplines de l’enseignement g\u00e9n\u00e9ral par une baisse drastique des horaires, ce qui leur interdit d\u00e9sormais tout projet de poursuites d’\u00e9tudes. Cette saign\u00e9e horaire des disciplines g\u00e9n\u00e9rales en lyc\u00e9e professionnel, d\u00e9nonc\u00e9e par les enseignants comme on crie dans le d\u00e9sert, attente aussi \u00e0 un enseignement \u00e9mancipateur, levier majeur de l’int\u00e9gration des \u00e9l\u00e8ves issus des milieux populaires. Cette politique consiste, de fait, \u00e0 s\u00e9parer les LP du paysage scolaire fran\u00e7ais en les arrimant au monde de l’entreprise et \u00e0 une vision surann\u00e9e et irr\u00e9elle de l’apprentissage.<\/p>\n

Dans le primaire et au coll\u00e8ge<\/strong>, la liste est longue\u00a0 encore des entorses \u00e0 notre Pacte r\u00e9publicain autour de l\u2019\u00c9cole : une priorisation accord\u00e9e \u00e0 la maternelle priv\u00e9e (avec l’obligation scolaire \u00e0 3 ans) quand les maternelles publiques manquent de moyens\u00a0; une instrumentalisation de la th\u00e9matique de l’\u00e9chec scolaire pour rogner sur les moyens attribu\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00c9ducation prioritaire (dont le nom m\u00eame s’efface du portail internet du minist\u00e8re)\u00a0; l’abandon de la dimension p\u00e9dagogique de l\u2019\u00c9ducation Prioritaire se faisant, au profit du th\u00e8me, politiquement fort, de la ruralit\u00e9. Nous d\u00e9non\u00e7ons, en tant qu’acteurs de terrain et pilotes de ces r\u00e9seaux, le d\u00e9tricotage progressif de cette politique \u0153uvrant depuis des ann\u00e9es \u00e0 comprendre et \u00e0 agir sur les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves les plus \u00e9loign\u00e9s de l\u2019\u00c9cole.<\/p>\n

\u00c9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 et la\u00efcit\u00e9 d\u00e9voy\u00e9s<\/strong><\/p>\n

Et pour aggraver encore le constat, le Ministre a choisi une mise en sc\u00e8ne d’un\u00a0 traitement \u00ab\u00a0sage\u00a0\u00bb de la question de la la\u00efcit\u00e9 scolaire tout en nommant un Conseil des Sages compos\u00e9 de membres dont certains sont tr\u00e8s nerveux sur ces questions sensibles, contribuant ainsi \u00e0 une irresponsable hyst\u00e9risation du d\u00e9bat m\u00e9diatique sur l’islam. Ce principe de la\u00efcit\u00e9 scolaire, auquel nous tenons tant, se dit parfois au m\u00e9pris de la loi, par le Ministre lui-m\u00eame. \u00c0 ce titre, l’instrumentalisation de la la\u00efcit\u00e9 \u00e0 des fins politiques, est\u00a0 heureusement contr\u00f4l\u00e9e par les acteurs de terrain que nous sommes et… le Premier ministre lui-m\u00eame au sujet des mamans accompagnatrices. Une instrumentalisation qui s’\u00e9tend aussi aux questions li\u00e9es aux banlieues, et au m\u00e9pris des travaux existants. Mais il est vrai qu’il s’agit souvent de travaux sociologiques que le ministre renvoie, d’une formule de slogan, \u00e0 des bourdieuseries sans int\u00e9r\u00eat et fausses.<\/p>\n

Pourtant, le Ministre se voulait offensif sur la question de la citoyennet\u00e9\u00a0: n’a-t-il pas annonc\u00e9 un ajout au tryptique r\u00e9publicain\u00a0: Libert\u00e9, \u00e9galit\u00e9, fraternit\u00e9 et Respecter autrui\u00a0? Il s’agit l\u00e0 encore de l’\u00e9nonciation d’une formule (\u00ab\u00a0respecter autrui\u00a0\u00bb) dont, nous, acteurs de terrain situ\u00e9s \u00e0 tous les \u00e9chelons de l’Institution, pouvons certifier du fait qu’aucune action ne vient appuyer cette intention, r\u00e9duite \u00e0 une formule d’affichage r\u00e9serv\u00e9e \u00e0 la communication m\u00e9diatique minist\u00e9rielle. Le Conseil Sup\u00e9rieur des Programmes a consciencieusement vid\u00e9 de sa substance p\u00e9dagogique l’enseignement moral et civique (EMC) par un ajustement de ces programmes deux ans \u00e0 peine apr\u00e8s sa mise en place. Verrouillage, contr\u00f4le et reprise en main sont l\u00e0 aussi \u00e0 l’ordre du jour. De m\u00eame, rien ne vient favoriser les formations d’enseignants sur ce \u00ab\u00a0respecter autrui\u00a0\u00bb dont l’exemple le plus net est la formation statutaire des enseignants du premier degr\u00e9 qui, cantonn\u00e9s aux \u00ab\u00a0fondamentaux\u00a0\u00bb que seraient le fran\u00e7ais et les math\u00e9matiques, \u00e9vacue tous les domaines de la culture (tant scientifique, humaniste, artistique, historique que g\u00e9ographique). La formation statutaire des cadres suit le m\u00eame chemin dans un Institut (l’IH2EF) d\u00e9volu d\u00e9sormais uniquement \u00e0 la passation des consignes minist\u00e9rielles. Le minist\u00e8re ferait bien d’initier dans ses logiques quotidiennes ce \u00ab\u00a0respecter autrui\u00a0\u00bb si absent de ses propres fonctionnements, comme un rapport de l’Inspection g\u00e9n\u00e9rale vient de le pointer, notamment au sujet de l’organisation interne de la rue de Grenelle et de la Dgesco en particulier.<\/p>\n

\u00a0Nous, cadres de l\u2019\u00c9ducation nationale, confondus par la situation faite \u00e0 l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique, ne pouvons-nous r\u00e9soudre \u00e0 cet \u00e9tat de fait et prenons la responsabilit\u00e9 d’\u00e9crire ici pour, qu’au moins, nous puissions nous regarder en face et nous dire que nous avons pr\u00e9venu du tournant qu’avait pris l\u2019\u00c9cole. Car au-del\u00e0 de telle ou telle mesure, c’est bien la philosophie d’ensemble qui vient heurter nos valeurs. La culture minist\u00e9rielle actuelle est \u00e9loign\u00e9e, de fait, de la culture professionnelle enseignante et de terrain. Le Ministre entend aujourd’hui piloter de fa\u00e7on autoritaire des r\u00e9formes sans construire l’adh\u00e9sion des enseignants et sans prendre en compte l’expertise des personnels d’encadrement. Symptomatiquement, la loi \u00ab\u00a0pour l’\u00e9cole de la confiance\u00a0\u00bb couvre de facto une politique de la d\u00e9fiance in\u00e9dite \u00e0 l’\u00e9gard du p\u00e9dagogique. Le plus grave est l\u00e0. Nous observons, constern\u00e9s, un syst\u00e8me \u00e9ducatif d\u00e9tourn\u00e9 de ses fondements r\u00e9publicains et de ses valeurs\u00a0et ne pouvons-nous taire. Le terrifiant verrouillage en cours du d\u00e9bat d\u00e9mocratique sur les enjeux et les finalit\u00e9s d’une \u00c9cole pour tous ne se fera pas avec notre contribution car nous ne voulons pas, nous, enseignants, formateurs, chercheurs, inspecteurs du premier et second degr\u00e9s,\u00a0 inspecteurs g\u00e9n\u00e9raux, directeurs acad\u00e9miques, cadres de l’administration centrale, trahir l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique et ses id\u00e9aux.<\/p>\n

Groupe Grenelle<\/strong><\/p>\n

http:\/\/www.cafepedagogique.net<\/a><\/p>\n

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Des hauts fonctionnaires du minist\u00e8re le d\u00e9noncent<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-7528","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7528","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7528"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7528\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7529,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7528\/revisions\/7529"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7528"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7528"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7528"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}