{"id":8278,"date":"2020-12-05T02:02:37","date_gmt":"2020-12-05T01:02:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/?p=8278"},"modified":"2020-12-04T15:29:37","modified_gmt":"2020-12-04T14:29:37","slug":"il-faut-donner-priorite-aux-vaincus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/2020\/12\/05\/il-faut-donner-priorite-aux-vaincus\/","title":{"rendered":"Il faut donner priorit\u00e9 aux vaincus"},"content":{"rendered":"

L\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur s\u2019est massifi\u00e9, mais l\u2019emprise des dipl\u00f4mes s\u2019est renforc\u00e9e. <\/strong><\/h1>\n

\"\"<\/p>\n

<\/p>\n

L\u2019\u00e9litisme social du syst\u00e8me scolaire humilie les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 et cr\u00e9e un foss\u00e9 culturel et politique entre classes sociales<\/p>\n

********\u00a0\u00a0 *************<\/p>\n

Comme la plupart des pays comparables, la France a connu soixante ann\u00e9es de massification scolaire. Le changement est consid\u00e9rable\u00a0: le nombre de lyc\u00e9ens et d\u2019\u00e9tudiants a \u00e9t\u00e9 multipli\u00e9 par huit et le bilan est largement positif si l\u2019on consid\u00e8re l\u2019accroissement de l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes. M\u00eame si nous sommes loin d\u2019une \u00e9galit\u00e9 parfaite, les enfants des classes populaires acc\u00e8dent d\u00e9sormais aux \u00e9tudes longues dont ils \u00e9taient tr\u00e8s largement exclus encore au milieu du XXe<\/sup> si\u00e8cle.<\/p>\n

Mais cette \u00e9galit\u00e9 relative d\u2019acc\u00e8s au baccalaur\u00e9at et \u00e0 l\u2019universit\u00e9 a profond\u00e9ment transform\u00e9 le mode de production des in\u00e9galit\u00e9s scolaires en d\u00e9pla\u00e7ant les in\u00e9galit\u00e9s au sein m\u00eame de l\u2019\u00e9cole et des parcours scolaires. Alors que la grande in\u00e9galit\u00e9 opposait nagu\u00e8re la jeunesse \u00e9tudiante \u00e0 la jeunesse laborieuse, un r\u00e9gime d\u2019in\u00e9galit\u00e9s plus ou moins fines s\u2019est install\u00e9 \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur m\u00eame du syst\u00e8me scolaire. Si de plus en plus de jeunes \u00e9tudient aujourd\u2019hui, ils ne font pas tous les m\u00eames \u00e9tudes. En se multipliant, le baccalaur\u00e9at s\u2019est diversifi\u00e9 et hi\u00e9rarchis\u00e9 \u00e0 l\u2019infini, en fonction des fili\u00e8res, des options, des combinaisons de disciplines choisies\u2026 Dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, l\u2019universit\u00e9 de masse se distingue des formations s\u00e9lectives qui se multiplient (classes pr\u00e9paratoires, grandes \u00e9coles, mais aussi BTS et IUT), tout en d\u00e9veloppant en son sein m\u00eame des fili\u00e8res \u00e9galement s\u00e9lectives (double licence, master\u2026).<\/p>\n

\u00c0 terme, les vainqueurs de la comp\u00e9tition scolaire sont toujours les m\u00eames, et les vaincus aussi\u00a0: l\u2019origine sociale reste le facteur d\u00e9terminant des parcours et des comp\u00e9tences scolaires. On comprend la d\u00e9ception qui r\u00e9sulte de ce constat puisque nous sommes loin du compte de la promesse de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances port\u00e9e par la massification scolaire. Les vainqueurs de la comp\u00e9tition \u00e0 laquelle acc\u00e8dent de plus en plus de jeunes sont toujours les enfants des classes moyennes sup\u00e9rieures, pendant que les vaincus restent ceux des classes populaires les plus d\u00e9favoris\u00e9es.<\/p>\n

La d\u00e9ception est d\u2019autant plus grande que l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise s\u2019est longtemps per\u00e7ue comme un \u00eelot de justice dans un monde injuste et, surtout, parce que dans notre pays les in\u00e9galit\u00e9s scolaires entre enfants de milieux sociaux diff\u00e9rents sont beaucoup plus grandes que ce que supposerait l\u2019impact des seules in\u00e9galit\u00e9s sociales, relativement mod\u00e9r\u00e9es par rapport aux autres pays comparables comme le d\u00e9montrent obstin\u00e9ment toutes les comparaisons internationales. Comment expliquer ce paradoxe\u00a0? Comment expliquer que les vaincus s\u2019en sortent si mal chez nous\u00a0?<\/p>\n

Tradition \u00e9litiste et emprise des dipl\u00f4mes <\/strong><\/p>\n

Les in\u00e9galit\u00e9s scolaires sont d\u2019autant plus fortes et d\u2019autant plus mal v\u00e9cues en France que tout s\u2019est pass\u00e9 comme si la longue p\u00e9riode de massification n\u2019avait pas mis en cause la tradition \u00e9litiste de l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise. Le probl\u00e8me n\u2019est pas que l\u2019\u00e9cole produise des \u00e9lites \u2013 tous les syst\u00e8mes le font \u2013 mais, dans une soci\u00e9t\u00e9 attach\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 de principe de tous, tout le monde devrait avoir le droit, voire le devoir, d\u2019atteindre l\u2019excellence.<\/p>\n

Ainsi, les formations restent extr\u00eamement hi\u00e9rarchis\u00e9es, les classes pr\u00e9paratoires et les grandes \u00e9coles coexistent avec les formations de masse. On donne beaucoup plus de moyens \u00e9ducatifs aux bons \u00e9l\u00e8ves, qui sont aussi les plus riches. Les \u00e9l\u00e8ves sont \u00e9valu\u00e9s et not\u00e9s en fonction de la distance qui les s\u00e9pare des \u00e9lites, etc. Cet \u00e9litisme scolaire est si fortement int\u00e9rioris\u00e9 par le monde de l\u2019\u00e9cole que la critique des in\u00e9galit\u00e9s scolaires en adopte souvent les cat\u00e9gories de pens\u00e9e.<\/p>\n

Ainsi, la presse se fait r\u00e9guli\u00e8rement \u00e9cho de la faible pr\u00e9sence des enfants des classes populaires dans les grandes \u00e9coles, alors que la pr\u00e9sence quasi exclusive de ces \u00e9l\u00e8ves dans les formations les plus d\u00e9valoris\u00e9es semble aller de soi d\u00e8s lors qu\u2019on est \u00ab\u00a0orient\u00e9\u00a0\u00bb en fonction de ses soi-disant incomp\u00e9tences. Nous nous mobilisons pour d\u00e9fendre les classes de latin et les options rares, nous combattons la s\u00e9lection \u00e0 l\u2019universit\u00e9, mais d\u00e9fendons les classes pr\u00e9paratoires, alors que le fait que 20\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves qui entrent au coll\u00e8ge ont du mal \u00e0 \u00e9crire et \u00e0 compter ne semble gu\u00e8re nous r\u00e9volter. Nous voulons plus pour ceux qui ont (d\u00e9j\u00e0) plus, et l\u2019\u00e9litisme qui impr\u00e8gne les structures et le fonctionnement du syst\u00e8me scolaire semble impr\u00e9gner tout autant les critiques de son caract\u00e8re injuste, puisqu\u2019on se polarise sur les in\u00e9galit\u00e9s que l\u2019on observe au plus haut niveau du syst\u00e8me alors que les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants en cause sont bien moins nombreux que tous ceux qui sont en difficult\u00e9 d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire.<\/p>\n

Le poids de cet \u00e9litisme scolaire n\u2019est pas une simple croyance et il affecte fortement les parcours individuels. Il explique en partie la tr\u00e8s forte emprise des dipl\u00f4mes dans notre soci\u00e9t\u00e9\u00a0: bien plus qu\u2019ailleurs, le dipl\u00f4me fixe le type d\u2019emploi et le revenu auxquels acc\u00e8dent les jeunes. Alors que les vainqueurs de la comp\u00e9tition scolaire b\u00e9n\u00e9ficient quasiment de rentes, les vaincus sont condamn\u00e9s au ch\u00f4mage et \u00e0 la pr\u00e9carit\u00e9, pendant que les \u00e9tudiants des formations non s\u00e9lectives s\u2019inscrivent dans une longue p\u00e9riode d\u2019insertion durant laquelle ils essaieront de transformer leur niveau acad\u00e9mique en comp\u00e9tences professionnelles. Or, plus l\u2019emprise des dipl\u00f4mes est \u00e9lev\u00e9e dans une soci\u00e9t\u00e9, plus les in\u00e9galit\u00e9s scolaires sont fortes, ce qui se comprend ais\u00e9ment puisqu\u2019il n\u2019y a gu\u00e8re d\u2019autre planche de salut que l\u2019\u00e9cole. Ainsi, le m\u00e9rite scolaire devient l\u2019\u00e9quivalent g\u00e9n\u00e9ral de tout le m\u00e9rite des individus\u00a0; il ignore des comp\u00e9tences et des qualit\u00e9s des \u00ab\u00a0derniers de cord\u00e9e\u00a0\u00bb dont l\u2019\u00e9conomie et la soci\u00e9t\u00e9 ont pourtant besoin.<\/p>\n

\u00c9litisme de la culture scolaire d\u2019un c\u00f4t\u00e9, emprise des dipl\u00f4mes de l\u2019autre, l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise croit \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances m\u00e9ritocratique. Si le principe de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances n\u2019est pas en soi contestable, il fonde les \u00ab\u00a0privil\u00e8ges\u00a0\u00bb et l\u2019honneur des plus \u00ab\u00a0m\u00e9ritants\u00a0\u00bb et d\u00e9grade \u2013 et parfois humilie \u2013 ceux qui n\u2019ont pas manifest\u00e9 assez de \u00ab\u00a0m\u00e9rite\u00a0\u00bb alors qu\u2019en r\u00e9alit\u00e9 \u2013 souvent \u2013 ils n\u2019ont pas h\u00e9rit\u00e9 de celui de leurs parents… Cette croyance n\u2019est pas sans avoir des effets n\u00e9gatifs sur les individus, la coh\u00e9sion sociale et la d\u00e9mocratie.<\/p>\n

Des jeunes disqualifi\u00e9s<\/strong><\/p>\n

Alors qu\u2019il semblait aller de soi qu\u2019une \u00e9cole qui \u00e9duque longuement les jeunes produit des citoyens plus \u00e0 m\u00eame de s\u2019ins\u00e9rer dans la vie et d\u2019exercer plus librement leurs droits civiques, la r\u00e9alit\u00e9 est toute diff\u00e9rente.<\/p>\n

La g\u00e9n\u00e9ralisation des dipl\u00f4mes contribuant \u00e0 en renforcer l\u2019emprise, il n\u2019est plus possible aujourd\u2019hui de pr\u00e9tendre \u00e0 une insertion professionnelle correcte sans qualification scolaire. Les jeunes les moins dot\u00e9s scolairement abordent cette \u00e9preuve bien moins arm\u00e9s psychologiquement\u00a0: leurs \u00e9checs, accumul\u00e9s souvent d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire, minent leur confiance en eux-m\u00eames, alors qu\u2019\u00e0 l\u2019inverse, les \u00e9l\u00e8ves jug\u00e9s tr\u00e8s t\u00f4t comme \u00ab\u00a0bons\u00a0\u00bb, davantage stimul\u00e9s par leurs enseignants, gagnent en estime de soi au fil de leurs progressions.<\/p>\n

Les valeurs partag\u00e9es par les jeunes tendent \u00e9galement \u00e0 diverger. En France, le niveau d\u2019\u00e9ducation renforce le lib\u00e9ralisme culturel\u00a0[1<\/a>]\u00a0[2<\/a>], mais ceci ne vaut qu\u2019en moyenne\u00a0: par exemple, les in\u00e9galit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 l\u2019origine ethnique sont jug\u00e9es inacceptables par 75\u00a0% des titulaires d\u2019un deuxi\u00e8me cycle universitaire, mais par 54\u00a0% seulement des titulaires du seul brevet des coll\u00e8ges ou des non-dipl\u00f4m\u00e9s. La contrepartie de l\u2019effet du dipl\u00f4me sur les valeurs lib\u00e9rales est que les moins \u00e9duqu\u00e9s adh\u00e8rent plus souvent que les autres aux valeurs antid\u00e9mocratiques\u00a0; ils sont plus favorables aux gouvernements autoritaires, aux hommes forts, et plus hostiles aux immigr\u00e9s\u2026<\/p>\n

En revanche, les moins dipl\u00f4m\u00e9s d\u00e9fendent davantage l\u2019\u00e9galit\u00e9 sociale que les dipl\u00f4m\u00e9s, et se montrent plus critiques envers les in\u00e9galit\u00e9s\u00a0: les trois quarts des personnes dot\u00e9es au plus d\u2019un niveau brevet estiment que les diff\u00e9rences de revenus, en France, sont trop grandes, alors que 58\u00a0% des dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019un second cycle universitaire soutiennent ce point de vue. Les moins dipl\u00f4m\u00e9s sont \u00e9galement plus critiques envers les injustices scolaires.<\/p>\n

Les plus dipl\u00f4m\u00e9s ont davantage confiance envers les autres, dans les institutions ou dans le syst\u00e8me politique. Les individus peu dipl\u00f4m\u00e9s ont une moindre confiance dans leur capacit\u00e9 \u00e0 participer \u00e0 la vie politique, et plus largement, \u00e0 choisir leur vie en toute autonomie. Il s\u2019ensuit le sentiment d\u2019\u00eatre impuissant, ignor\u00e9 et m\u00e9pris\u00e9 par ceux qui \u00ab\u00a0savent\u00a0\u00bb. Et c\u2019est \u00e0 leurs yeux injuste\u00a0: tout comme les bons \u00e9l\u00e8ves jugent davantage que les mauvais que l\u2019\u00e9cole est juste, les personnes les moins dipl\u00f4m\u00e9es estiment plus souvent que les autres \u2013 et \u00e0 juste titre \u2013 que les capacit\u00e9s et les efforts ne sont pas r\u00e9compens\u00e9s et, plus globalement, que la soci\u00e9t\u00e9 est injuste.<\/p>\n

Un foss\u00e9 politique\u2026<\/strong><\/p>\n

Ce foss\u00e9 culturel et id\u00e9ologique a une port\u00e9e capitale puisque \u00e9lites politiques et \u00e9conomiques sont majoritairement form\u00e9es dans le sup\u00e9rieur, notamment les grandes \u00e9coles (plus de 70\u00a0% des d\u00e9put\u00e9s sont dipl\u00f4m\u00e9s de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur dans l\u2019Assembl\u00e9e \u00e9lue en 2017, alors qu\u2019on en compte seulement 27\u00a0% dans la population). Au terme de parcours tr\u00e8s s\u00e9lectifs d\u2019un point de vue acad\u00e9mique, les heureux laur\u00e9ats sont ainsi persuad\u00e9s qu\u2019ils sont effectivement les meilleurs, et ils sont convaincus de savoir ce qu\u2019il faut faire pour la soci\u00e9t\u00e9. Leur place au sommet des hi\u00e9rarchies scolaires justifie une fa\u00e7on de gouverner verticale et technocratique. Sachant en outre que les tr\u00e8s hauts revenus sont accapar\u00e9s le plus souvent par les dipl\u00f4m\u00e9s des grandes \u00e9coles, il s\u2019ensuit un isolement des \u00e9lites, perdant tout contact avec les citoyens ordinaires. Le spectacle de ces \u00e9lites scolaires dot\u00e9es du pouvoir \u00e9conomique et politique, alors que l\u2019\u00e9cole est loin d\u2019\u00eatre per\u00e7ue unanimement comme juste, est un terreau fertile pour un fort sentiment d\u2019injustice.<\/p>\n

Ceci se traduit sur le plan politique\u00a0: 78\u00a0% des jeunes ayant moins que le bac sont peu ou pas int\u00e9ress\u00e9s par la politique, contre 35\u00a0% de ceux dot\u00e9s d\u2019un dipl\u00f4me sup\u00e9rieur \u00e0 bac + 2. Non seulement les jeunes les plus dipl\u00f4m\u00e9s votent plus que les moins dipl\u00f4m\u00e9s (1,6 fois plus), mais ils sont plus tol\u00e9rants, plus ouverts d\u2019un point de vue politique. Chez les moins dipl\u00f4m\u00e9s, les valeurs autoritaires sont plus pr\u00e9sentes et l\u2019int\u00e9r\u00eat pour la politique se distend\u00a0[3<\/a>]. Ces \u00e9carts sont plus forts dans les jeunes g\u00e9n\u00e9rations, comme si ne pas \u00eatre dot\u00e9 aujourd\u2019hui d\u2019un certain niveau de dipl\u00f4me constituait, davantage qu\u2019hier, un facteur de rel\u00e9gation politique.<\/p>\n

En France, comme dans la plupart des soci\u00e9t\u00e9s comparables, ce clivage culturel et moral a de lourdes cons\u00e9quences politiques. Une grande partie des vainqueurs de la massification scolaire, disposant de toutes les ressources de l\u00e9gitimit\u00e9, de toutes les opportunit\u00e9s sociales et politiques, adh\u00e9rant au lib\u00e9ralisme culturel et \u00e0 la m\u00e9ritocratie d\u00e9finie comme l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances, forment un nouvelle \u00ab\u00a0classe\u00a0\u00bb se situant plut\u00f4t \u00e0 gauche, chez les Verts et les partis sociaux lib\u00e9raux. Une classe souvent indign\u00e9e mais d\u00e9fendant aussi ses int\u00e9r\u00eats et donc un certain conservatisme, notamment scolaire. Tout le probl\u00e8me vient de ce que, parall\u00e8lement, une grande partie des vaincus de l\u2019\u00e9cole d\u00e9mocratique de masse basculent vers l\u2019absent\u00e9isme politique, le nationalisme, le culte des hommes forts, la d\u00e9fiance envers la d\u00e9mocratie, l\u2019hostilit\u00e9 aux immigr\u00e9s et aux plus pauvres, les populismes et l\u2019extr\u00eame droite. Se sentant m\u00e9pris\u00e9s par les vainqueurs, ils retournent alors les valeurs de l\u2019\u00e9cole contre elle-m\u00eame puisque l\u2019\u00e9cole ne leur a pas donn\u00e9 ce qu\u2019elle promettait.<\/p>\n

Fran\u00e7ois Dubet, Marie Duru-Bellat. Dernier ouvrage publi\u00e9\u00a0: L\u2019\u00e9cole peut-elle sauver la d\u00e9mocratie\u00a0?<\/em><\/a>, Paris, Seuil, 2020.<\/p>\n

Un article paru dans inegalites.fr<\/strong><\/p>\n

\u00a0[1<\/a>]\u00a0Courant qui d\u00e9fend les libert\u00e9s en mati\u00e8re de modes de vie, d\u2019\u00e9volution des m\u0153urs, de tol\u00e9rance aux diff\u00e9rences.<\/p>\n

[2<\/a>]\u00a0Cf. Pierre Br\u00e9chon, Fr\u00e9d\u00e9ric Gonthier et Sandrine Astor (dir.), La France des valeurs. Quarante ans d\u2019\u00e9volutions<\/em>, Grenoble, Presses universitaires de Grenoble, 2019\u00a0; Christian Baudelot et Fran\u00e7ois Leclercq (dir.), Les Effets de l\u2019\u00e9ducation<\/em>, Paris, La Documentation fran\u00e7aise, 2005.<\/p>\n

[3<\/a>]\u00a0G\u00e9rard Grunberg et Anne Muxel, \u00ab\u00a0La dynamique des g\u00e9n\u00e9rations\u00a0\u00bb, in<\/strong> G\u00e9rard Grunberg, Nonna Mayer, Paul M.\u00a0Sniderman, La D\u00e9mocratie \u00e0 l\u2019\u00e9preuve\u00a0: une nouvelle approche de l\u2019opinion des Fran\u00e7ais<\/em>, Paris, Presses de Sciences Po, 2002, p. 135-170.<\/p>\n

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L\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur s\u2019est massifi\u00e9, mais l\u2019emprise des dipl\u00f4mes s\u2019est renforc\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-8278","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classe"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8278","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8278"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8278\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8289,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8278\/revisions\/8289"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8278"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8278"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.quieryavenir.fr\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8278"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}